课堂讨论在植物生理学教学中的应用研究.pdf

2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 课堂讨论在植物生理学教学中的应用 张达郝再彬+苍晶 (东北农业大学生命科学学院哈尔滨市香坊区木材街59号150030) 传统的植物生理学教学主要以教师讲解为主，缺乏学生的参与和师生互动的过程。近些年来， 我们在植物生理学的教学中逐步加大课堂讨论的作用，让学生真正地参加到教学环节中，变“教师讲， 学生听”为“大家讲，大家听”。 课程讨论是现代课程改革中改变学生被动学习方式的重要手段，是教学的重要环节。所谓讨论 是学生在教师的引导下，针对教学中的实际问题，通过同学之间的集思广益，交换相互的看法和见 解，以获取知识的一种教学方法，是同学问相互学习和教师获得课堂教学信息的极好机会。大文豪 萧伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，仍就是每人各一个苹果，但是倘若你有一种思想， 我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”因此，组织课堂讨论 是拓宽信息通道，让学生主动探索知识，提高课堂效率的一种形式。 我校的植物生理学教学主要分为两个体系：农学类与生物类。由于农学类学生人数众多，所以 对农学类学生来说，课堂讨论主要体现在理论课的教学中；而对生物类学生来说，植物生理学是生 物技术选修专业植物学方向的必修课和生物科学专业的必修课，这样课堂讨论不仅体现在理论课教 学，也体现在实验课教学改革综合性设计性实验的答辩式总结汇报中。现以农学类为例，探讨我校 植物生理学教学中课堂讨论的应用。 一、课堂讨论的实施 每学期开学初，在讲绪论时就告之学生课堂讨论的环节，计划用4学时，在课程进行过半或课 程结束后(视具体情况而定)，请同学分组对自己感兴趣的植物生理学理论、实验或相关知识用 PowerPoint形式(类似于论文答辩)进行讨论，然后其他同学质疑。小组成员自由组合，约由5人 组成，做报告同学一人，10分钟：回答质疑的同学5分钟，即每组15分钟。 二、课堂讨论的问题提纲 以往的课堂讨论由于受“教师为中心”传授教学模式的影响，讨论中常常出现沉默无言、个别同 学发言，少数人发言，其他同学不理睬等现象。为此教师在组织课堂讨论中应充分调动同学的参与 性、积极性，提高课堂讨论的实效性。针对学生的个性特点、专业区别、兴趣差异，教师在布置课 堂讨论的时候，给学生提供部分讨论提纲。如：水分生理、矿质生理、光合作用、激素作用、植物 组织培养、果实成熟生理、保鲜延熟、开花调控、逆境生理、培育抗逆植物、植物基因工程、植物 分子生物学、转基因植物技术等。当然，学生讨论的题目可不局限于上述提纲，所有感兴趣的与植 物生理学相关的内容、实验技术均可探讨。 三、课堂讨论的目的 通过课堂讨论，我们力图达到： 1．培养学生查阅文献、收集资料的能力 课堂讨论能否发挥其实效性，首先在于同学对所要讨论内容的理解与把握。教师建议同学首先 充分阅读教材及相关文献，亦可查阅期刊、上网收集资料、图片，所讲内容不必多难，主要是讲清、 讲透。 ’2．锻炼学生的计算机水平 刚开始布置课堂讨论时，部分同学有怨言，抱怨说不会使用PowerPoint软件，不知道如何做幻 ‘通讯作者 166 2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 灯片。针对这种情况，任课教师利用课余时间，给部分制作同学培训，从如何编辑文本到给幻灯片 配色、从如何选择字体颜色、字号大小到插入图片、影音文件等等，使同学初步掌握幻灯片的制作 技巧。 3．锻炼学生的语言表达能力 植物生理学的授课对象是大学二年级同学，开展课堂讨论要求同学走上讲台。面对150名同学， 有人感到手足无措，有人面红耳赤，有人甚至紧张忘词。这时任课教师主要以鼓励为主，向同学介 。 绍讲解技巧，鼓励同学勇敢面对。 4．培养同学的团队协作精神及集体荣誉感 课堂讨论以小组为单位进行，一组中有的同学负责资料收集，文笔较好的同学负责资料串联， 计算机水平较高的同学负责幻灯片制作，口才较好的同学负责幻灯片的讲解，最后大家共同接受其 他同学的质疑，这样的工作本身更注重的是团队协作。课堂讨论后，由全体同学评出优秀小组、优 秀班级，这在无形中就增强了同学的集体荣誉感。有趣的是个别小组甚至在整个幻灯片的结束打上 制作团体、分工成员的名字，有的更附以团队