对小学英语小组合作学习有效性的研究精选.docVIP

玉山县课题申报表 课题名称 小学英语课堂小组合作学习有效性的研究 课题负责人 黎 银 琴 联系电话 完成时间 2014 年 8 月 单位 玉山县明德小学 一、基本情况 课题研究人员情况 姓名 性别 出生年月 所任学科 职称 学科中所担任的职务 黎银琴 女 1974.10 中学英语 一级 个人担任学科教学情况简介： 本人毕业于上饶师院英语系，工作以来一直从事英语教学，至今已有17年的教学经验。小学英语主要是以培养学生的兴趣为主，所以在课堂我尽量创设一些情境，设计一些活动，激发他们学生英语的兴趣，使他们初步具备用英语进行日常交流的能力。 课题申报单位意 见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 海宁市教科所意见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 备注 说 明 申报表须附课题研究实施方案一份。 二 研究方案 1 我的困惑 小组合作学习在我国仍然是一种较新的教学理论与策略体系，一线教师在具体组织中缺乏可借鉴的运作模式，小组合作学习往往存在“表演”的成分，小组活动时，小组成员便凑在一起叽喳一阵完事，有些成绩好的学生以自我为中心，照顾不到同组成员，常常产生优越感。而一些后进生不敢表达自己的观点，或羞于向同组其他同学请教，处于被动服从的位置，甚至主动放弃，容易自卑。当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“我，我”。有的学生则干脆一副“事不关己，高高挂起”的模样。 缺乏科学的管理和必要的分工，只是为做而做，为演而演，其结果是“放得开”却“收不住”。从表面看课堂气氛热热闹闹，实际上却是乱哄哄一团糟，从“满堂灌”的极端走向了“满堂动”的另一个极端。因为大班化问题（ 65-70人），即9-10 小组，密密匝匝，甚至老师下去巡视，辅导都困难，要说教学效果，一个“好”字，未免早了点，因此，我们英语组决定以“小组合作学习”为突破口，在英语课堂教学上进行探索和实践。 研究背景和意义 (1) 背景 20世纪90年代，合作学习在美国兴起。现在，新的课程标准也把“合作精神”作为情感教育内容之一。倡导建构式的学习,努力实现学生主动参与、感知体验、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功之喜悦。 ( 2.) 研究意义通过研究，培养学生的，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。从而可以收到令人满意的教学效果，提高课堂教学效率。 ”改革来，学校断断续续进行了2-3学期实验，每小组6-8人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行过培训指导。以后准备更合理调整，对小组成员的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。 6 教师积极到校外观摩学习，开阔视野。 7 突出教师的反思活动。每位教师必须有每周一次以上的反思，反思既要总结课堂教学的成功之处，更要注重教学中存在的问题的纠编。鼓励教师多写教学反思，优秀反思向上级投稿。 五 课题研究的步骤和举措 ? ? 2013年月--201年月：准备阶段 1．收集有关资料，进行理论学习。2．积极到外校观摩学习，开阔视野。组织一次调查问卷，从学生那了解? 2013年月--201年月: 实施阶段 1．运用行动研究法，结合本校英语教学实际，制定合理科学的教学计划，研究教学策略，课堂教学当中稳扎稳打充分体现。 2．充分挖掘教材利于游戏化教学研究内容，深入细致钻研。精心备课，精心设计教学活动，组内研讨,名师请教，在钻研教材和设计教学活动上力求开拓创新。 3．开展课堂研究教学，有经验的教师及青年教师积极参与，大家互相听课、集体评议，取长补短，使教师的教学水平有很大的提高。? 201年月--201年月: 总结阶段 六　我对两个误区的理解 （一）小组合作学习出现混乱，应严厉制止吗？ 小学生天性爱玩游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，导致课堂秩序混乱，影响教学进程。因此，教师该事先就预想到这种局面，提前应急准备。教师应该在开始游戏之前讲清规则、纪律要求和评分标准，防患未然。在合作过程中即使还出现一些混乱，教师应理解学生的心理，不是一味批评，而是采取一些小口号等制止和恢复课堂秩序，从而保证合