导数与数列型不等式的整合精选.pdfVIP

2009年第12期 中学数学研究 分析：题设条件是一个数列递推武，直接论 吉‘击，．‘‰赤(以≥2)-．i‘ii，一口n‘、玎；『=可L以多z几． 证结论比较困难，若能先求出数列通项，则可转 评注：本题融数列中的递推关系、二项式定 化为证明关于竹的不等式． 理、不等式为一体． 证明：由递推式得3¨‘口。+1=3‰。+3净 以上给出了数列不等式的几种证明方法， 3“+1口。+l一3％。=3，．‘．{3％。}是以3口l为首 这些方法还可以综合使用，在平时的课堂教学 项，3为公差的等差数列’．．。3‰。=3盘l+(，2一 中，我们一定要注意知识的形成过程，淡化结 果．充分利用课本例题和习题，多归纳，多总结， 1)×3，．·．口。=孥．欲证不等式为孥 让知识形成一个系统．把数学的基础知识，基本 赤．而3“=(1+2)“=l+c：·2+c2·22 思想讲透，只有这样，才能取得事半功倍的效 果． +c；·23+…+2”4c：』2咒(，z一1)，．·．焉 导数与数列型不等式的整合 四川省苍溪中学 (628400)林明成姚智铭 数列型不等式在研究数列的单调性、有界 基本不等式、裂项求和或二项式定理等手段，巧 性、极限的存在性、甚至求极限中，都有特殊的 妙地化“等”为“不等”，使不等式得到证明． 作用．数列型不等式的证明问题，既需要证明不 例1 已知函数厂(z)=z2—4，设曲线了 等式的基本思路和方法，又要结合数列本身的 结构和特点，有着较强的技巧性，是传统的综合 点为(z。+l，O)(以∈N’)，其中zl为正实数． 性问题．将导数内容与传统的综合性问题—— (1)用z。表示z。+1；(2)求证：对一切正整 数列型不等式有机地结合在一起，设计综合题， 数咒，z。+l≤z。的充要条件是zl≥2． 充当把关者的角色，体现了导数的工具性作用， 凸显‘了知识的纵横联系，加强了能力的考察力 度，符合新课程高考的方向．一些构思精巧、新 颖别致、极富思考性和挑战性的导数与数列型 毛)，将(z。+l，0)代入切线方程并整理，得 不等式整合的命题不断涌现，并已成为近几年 高考的一个新亮点，引人注目，令人回味．本文 ≥十委． 通过几例说明“导数与数列型不等式整合”的题 型特征及其解题方法． (2)(必要性)若对一切正整数恕，z。+1≤ 整合一、导数为数列不等式穿上外衣 递推关系(或通项公式)是用来描述数列特 ‘ 01 征的，是数列的核心，而某些数列型不等式穿上 ≥4，故z1≥2． 了“导数外衣”，解题时需首先脱去“外衣”，求出 数列的递推关系(或通项公式)，然后根据递推 关系(或通项公式)的结构特征、数值特征，运用 得数列{z。}为正项数列，从而z。+1=鲁+詈 ·40· 万方数据 中学数学研究 2009年第12期 C的切线，切点