浅谈信息技术与中学语文课堂的融合.docVIP

浅谈信息技术 【关键词】信息技术 信息素养 自主学习 合作探究 信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的要素，是提升学生语文素养的有。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线?一、巧用信息技术创设教学情境?信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。 ?例如：苏教版语文《春》。插图与文字一一对应，目的是初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。为了弥补这一缺憾，笔者适时运用了多媒体课件，收到了较好的效果。课件伊始，是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。教师趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地飞来了。她飞到哪里，只要轻轻一点，哪里就会变成春天。请你找一找，春天在哪里？”此时，教师可让学生借助信息平台自主探究，展现在学生面前的是部分，在春光融融、鸟语花香的春景图上。 剪裁的实物视频，浓缩了该事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知；而流畅悦耳的配音介绍，则以语言精炼地概括了春天事物的特征：春风轻轻地吹着，春雨绵绵地下着，绿油油的小草钻出了地面，歌……学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。 ?二、巧用信息技术拓宽信息渠道?语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。 ?例如：苏教版语文《》是一篇强烈的好奇心和浓厚的很显然，教师的教学如果仅仅停留在课本所提供的短短几百字的文章、仅仅局限于文中所涉及的，将难以满足不同阅读兴趣、不同个性爱好、不同理解能力与语文程度学生的需求，对学生的求知也无疑是一种伤害。针对学生具备快速上网搜索查询及网上信息现状，教师把事先，学生在此学习环境中可自由探索、自主学习。网站提供的各种图画、声像信息不但使学生深刻理解文中说明方法的精当，更为学生的自读自悟搭设了桥梁，增进了学生与教材之间的对话。同时，网站还设有友好链接，教师可提供适当的参考信息（网址、搜索引擎、相关人物等），由学生自己到网上搜集素材，到更为广阔的信息世界中了解更多的恐龙。这样不但能开拓学生的视野，更重要的是能教给学生一种学习的理念和方法，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受与大家交流，把对的探讨深入到学生生活的领域。学生自始至终都保持强烈的兴趣，其信息素养也提升到了一个新的层次。 ?三、巧用信息技术进行协作学习?语文教学信息化策略的实施，增加了课堂信息的容量，超越了语文课本的界限由于知识的复杂性，学生不可能对知识有全面的理解，也不可能完全独立解决情境中的问题，这就使协作学习成为必然。 ?如，《莫高窟》，根据课文内容设计了一个，将分为彩塑、壁画、藏经洞三个阅读导航版块，各部分侧重点略有不同彩塑版块中展现了更多的精妙绝伦、巧夺天工的艺术作品，壁画版块中呈现了宏伟瑰丽、丰富多彩的画卷；藏经洞版块则链接了一则与之有关的短文。在课堂上，学生自主选择自己最感兴趣的一个方面进行探究学习，然后根据要求深化自己的学习感悟。有的要求学生联系课文的语句介绍彩塑的特点，既可以总体介绍，也可以抓住某一部分的特点来介绍；有的要求学生在欣赏之余，跟着配乐放声朗读；有的要求学生结合拓展的小短文，畅谈内心的感受。然后教师组织学生在小组内交流、讨论、协作学习，高质量、高效率地获取新知识。最后让学生将畅游莫高窟这座艺术殿堂的感触用一两句话写出来，。教师将学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解切换到大屏幕上，利用计算机这一学习工具给学生自我评价反馈交流的机会，使不同程度的学生在平等参与的过程中都有所得。学生们通过协作学习达到思维与智慧的共享，共同完成了对所学知识的意义建构，深化了对的感悟，效果非常明显。 ?四、巧用信息技术倡导自主探究?语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教