小学师生关系综述精选.docVIP

小学师生关系研究综述 关系的学生，冲突型师生关系显 著低于亲密型和一般型师生关系的学生；师生关系对学校喜 欢有显著的正向的预测作用，对学校回避有显著的负向预测 作用。 ［10］ 刘万伦以学校喜欢、环境适应和学校适应为指标，考察了师生关系与学生学校适应性的关系，发现:(1)中小学生学校适应性与师生关系之间存在显著正相关；(2)师生关系是影响学生学校适应性的重要因素。其影响程度从大到小依次为:亲密性、主动性、合作性；年龄也影响学生的学校适应性,但程度较小。 4．对学生自我概念的影响 自我概念(self-concept)是个体关于自己的特点、能力、外表、态度、情感和价值等方面的整体认识,即个体把自己视为客观对象所作出的知觉。［16］王耘和林崇德等研究表明：（1） 师生关系与小学生自我概念的发展密切相关（;2）师生关系对自我概念的不同方面的预测作用不同 , 师生关系的不同方面对自我概念的预测作用 有明显的差异；（3） 亲密型师生关系比冲突型和冷漠型师生 关系更有利于学生的自我概念发展,相对而言,冷漠型师生关 系对小学生的自我概念发展最具不良影响 。 ［17］ 还有研究表 明，在师生交往中 ,教师对学生行为的评价、情绪反应和行为 表现,影响着学生对自己的体验和评价,尤其对学生个性发展 中诸心理因素 , 如自我意识和自尊心等都有着重要的作用。 ［18］ 杨继平的研究表明，教师对学生的支持、关心、鼓励和期望有 利于促进儿童自尊的发展 。 ［19］ 5． 对学生人际关系的影响 小学阶段是人际关系形成的最初阶段,也是重要阶段。人 际关系影响人的性格、情感、快乐、幸福、心理健康等,也与个 人日后的成功和生活质量关系最为密切。 ［20］ 师生关系作为小 学生学校生活中的一种重要人际关系 , 对小学生的亲子关系 和同伴关系都有重大影响。 ［21］ 研究发现，师生关系对亲子关系、同伴关系有很大影 响，并影响其同伴交往的主动性、交往能力及社会地位等； 良好的师生关系对儿童不良的亲子关系有一定的弥补作 用。 ［22］ 杨雪梅在小学生师生关系和其孤独感的研究中发现， 师生关系的亲密性与小学生的纯孤独感 、社交需要未满足 感 、同伴地位评价和社交能力评价均显著相关;师生关系的 支持性与小学生的孤独感显著相关；师生关系的冲突性与 小学生的纯孤独感 、社交需要未满足感和同伴地位评价显 著相关 。 ［4］ 师生关系直接影响儿童的人际行为 。亲密的师生关系 与儿童的亲社会行为有显著相关；依赖的师生关系与儿童 的孤独行为和消极的学校态度有较高相关;冲突的师生关系 与儿童的反社会行为有较强的联系。 ［11］ 良好的师生交往可 以使儿童更多地接近教师 , 在学习上得到更多的关注和帮 助,在交往过程中得到更多的积极反馈,从而形成对自己的 积极评价。 ［9］ 史克学认为在传统的师生关系中,教师充当学生的“价值 法官”的角色。这种倾向使师生交往失衡,双方互动重心过多 地倾斜在教师一方 , 从而也造成师生人际相互认知的若干障 碍,乃至出现师生关系的紧张、冲突和对立,对学生的个性发 展造成负面影响 。 ［23］ （三）影响小学师生关系的因素 1．教师因素 目前有关小学师生关系的研究都侧重于教师这一维度 。 一般认为教师的人文素养、个人品质和教育水平决定着良好 师生关系的建立。教师具有什么样的品行，教师对学生是否 具有爱心以及是否民主平等地对待每一位同学，教师是否敬 业 、 热爱本职工作，教师的教学能力、学识和教学态度等，这 些都极大地影响着和谐师生关系的建立。 2． 学生因素 首先，学生心理和性格特点的差异会导致师生关系的不 同。性格外向开朗的学生，心理上比较容易靠近老师，因此敢 于与老师沟通交流，也就容易与老师建立良好的关系 。 而内 向的学生面对老师会紧张，害怕与老师碰面，不敢与老师交 流，从而也就阻碍了师生情感的互动，不利于良好师生关系 的培养 。 其次是学生对教师的认识和理解。学生对师生关系的预 期和观点也会影响师生关系。如果学生认为师生关系是民主 平等的，就会敢于与老师沟通；但是如果学生认为师道独尊 老师高高在上，就会敬畏老师，从而对老师敬而远之，这样就 切断了师生交流的渠道，何谈建立良好的师生关系。 最后，有研究表明学生的学业表现对师生关系有显著的 预测作用,学业表现好的学生有较良好的师生关系。一方面,学 生的学业表现影响教师的交往行为 ,由于教师不正确的教育观 念和教育行为, 对学业表现不良的学生表现出消极的态度,甚 至采用讽刺挖苦等不恰当的教育行为 。相反,教师对学业表现 好的学生会表现出更积极的交往方式 ,对其更为关注和更多的 赞许 ,表达出更高的期望,从而促进师生之间积极的情感交流。 另一方面 ,学业表现也在一定程度上反映了学生的能力。学业 表现好的学生自信心更强