小学生英语口语交际能力的培养精选.docVIP

小学生英语口语交际能力的培养? 语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。小学英语是小学生学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。在这个时期，英语教学的首要任务是培养学生的听说能力，尤其是要培养学生英语口语交际的能力。在教学过程中，一方面，有的学生在面对老师和同学的那一瞬间非常害羞，不乐于参加口语活动。有的学生害怕答错问题而被老师骂，怕受到同学们的嘲笑，所以不敢开口说话。另外一方面，在课堂中，老师常常会忽视一些同学，当他们不存在，尤其是差生。由于老师的行为不当容易导致学生的偏科现象，使学生对学习失去信心。这些都是小学生在英语口语交际能力培养过程中存在的问题。本文就如何通过开展形式多样，内容生动有趣的口语活动，培养小学生英语口语交际能力提出一些思考。 1．培养小学生英语口语学习的自信心 1.1 设立适中的教学目标 在确定教学目标之前，教师要根据学生已有的知识水平，选择相关的教学内容和确定教学目标。教学目标过高，教学内容难度过大，学生就会很难听懂，多次的努力，还是没有收获，学生渐渐地就会对自己失去信心，不相信自己，学习成绩下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标过低，不能让学生产生求知欲望，学生也会产生不好的情绪。因此，教师在设立教学目标时要适中，要让学生喘一口气才能获取知识，达到目标，产生成功以后的喜悦感，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，对自己产生自信心。 1.2 重视评价的激励作用 评价的目的就是为了全面考察学生的情况，激发学生对学习的兴趣，促进学生全面发展。学生判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的主要来源，尤其在小学低年级非常明显，学生需要老师给予他们肯定性的评价确立自信心。反之，如果教师不重视自己的评价对学生的影响和发展，经常责怪、批评、轻视和挖苦学生。学生不但会怀疑自己的价值，更会怀疑自己的能力。时间久了，容易产生无助与自卑感。学生一见到老师就像遇见敌人一样，像闪电般的躲起来。因此，教师要多鼓励学生。教师在表扬鼓励学生时要面带笑容，竖起大姆指说：“Excellent/ A good try.（非常优秀，非常好）。”学生听到了这些奖励的话就会非常高兴，对自己也有信心。例如：当教师让学生起来回答问题时，学生偶而会语塞，不知所措，为了避免尴尬的场面，教师就应该走到他的身旁轻轻拍着他的肩膀鼓励他说：“Go on. Don’t be shy, just have a try. You’re so clever.（继续说不要害羞，去试一试，你能行）。”这样说学生不但不会感到丢脸，反而更加对自己有信心。所以教师的评价、鼓励学生的手段和形式应该多样化，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。 1.3 创设一个欣赏、信任学生的学习环境 一个人的自信心是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价有着紧密的联系。在儿童时期，对自我的认识评价是根据成人和伙伴的态度来确定的。首先，应创设一个欣赏他们，信任他们的环境。创设好这个环境，要做好以下几个方面的工作：家长、同学、任课教师以及学生自己。其中，家长的态度和言行举止对子女的身心发展影响非常大，要让自己的子女对自己有信心，家长必须学会去信任和欣赏他们，对子女的错误与缺点应该及时指出，又要引导他们及时改正，但是要注意教育过程中的一些言词。多用夸奖的话去鼓励他，不要对自己的子女说泄气话，更不要说讽刺和挖苦他的话。任课教师的态度对学生的发展起着相当大的作用。如教师在对待差生的时候，并没有用讽刺的话语和异样的眼光去看他、去说他，反而在他遇到困难的时候，去关心、帮助、鼓励他，使他对自己有了信心。同学与同学之间，应该互相学习、互相帮助、互相信任，以友好的态度去对待彼此。 1.4 为学生提供成功的机会 成功不仅能增加自己的满足感，更能鼓起进一步成功的动力。教师应利用这一特点，根据学生的一些兴趣、爱好、特长，组织开展各种活动，让差、中、优这三种学生在活动中展示自己的才能，创造各自成功的机会。如对于差生，教师应当善于发现他们的长处，根据他们的特点，组织歌咏比赛或是绘画比赛。中等生说有些东西他知道，但他不敢回答，他不相信自己的能力，教师就应该去激励他参加活动，让他给自己一次展示的机会。相对来说优秀生又要比差生、中等生要好一些，他们对这些活动都敢于参加，敢于回答，参加这一类活动不仅能扩展他们的视野，更能进一步展示他们的才能。学生在获得成功，享受成功喜悦的同时，又会使学生转化为进一步学习的强大动力。这种亲身经历的情感体验，让学生觉得“我相信，我能行”。从而，学生在遇到困难时，相信自己有能力去克服困难，并挖掘出自己的潜力积极地去战胜困难。 2．创设良好的口语交际学习环境 2.1 用英语口语组织课堂教学 学生一开始可能不习惯老师用英语讲课。但是为了使小学生的思