2017高考语文二轮复习与策略讲义：高考第3大题 考点2 评价思想情感含解析高考语文考点.docVIP

考点二　评价思想情感 　(2016·江苏卷)阅读下面这首宋词(阅读文本见考点一例1《八声甘州》)完成后面的问题。下阕寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。(6分) 考生答案 得分 误区诊断学生甲 下阕表达了作者对南宋当局的不满和怀才不遇、壮志难酬的悲凉。 2分 该生情感概括不全且缺少结合诗歌内容分析。一是没有结合前五句概括出赞赏朋友高风的情感；二是后两种情感虽概括准确但没有结合所用典故和所描绘的景物分析。学生乙 化用杜诗隐喻两位好友亲爱自己之意盛赞朋友不以穷达易交的高风；借李广被弃而不用表达对李广不被重用的同情 4分 该生情感概括不准确。一是没有把握李广典故的用意二是对结句环境蕴含的情感概括不准。 本词是南宋著名词人辛弃疾的作品。此词上阕叙述了李广的事迹下阕写作者自己的感慨。词人借李广的故事申诉自【答案】　化用杜诗回应朋友邀约同居山间的盛情赞赏朋友的高风；(2分)借李广自比表达了对南宋当局的不满；(2分)结句融情于景抒写了壮志难酬的悲凉。(2分) 一、把握景中情、物中情、典中情的技巧把握景中情(1)从理论上讲要抓住景与情之间的内在联系：一种联系是景与情之间的一致性(或相似性)即通常所说的“哀景哀情、乐景乐情”；另一种联系是景与情之间的相反性即通常说的“乐景哀情、哀景乐情”。(2)从操作层面讲要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词把握景物特征从特征中捕捉背后的情感内涵。(3)从景物冷暖中体味悲喜。“墨分五彩词含七情”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系以体味诗把握物中情要把握古诗“物”中情最根本的是能抓住所写之物的特点如形态、色泽、品质、环境等特点从而体悟所寄托的情感。在答题时要把握住两层情感一是关乎“物”的二是“物”中的深层情感。把握典中情古诗常用典故借典故委二、品“情语”准确把握诗歌的情感要想准确把握诗歌的思想情感当然要借助常规方法如审标题、联作者、找诗眼、借注释、知类别等。但临场时最主要而有效的方法是品“情语”。品显性情语所谓“显性情语”指明显显示情感的语言如包含“愁”“怨”“恨”“忧”“凄”“苦”“喜”“乐”“泪”“闲”“怜”“怅”等词语这些大都是动词或形容词表情达意功能相当明显。可以说抓住了这些“情语”就抓住了诗歌抒情的方向和基调；这些情语需要在第一时间予以关注并圈出品味情感产生的缘由或情境。要注意的是这些“情语”出现的位置主要在尾句(联)、首句(联)标题中有时也会出现它有时还藏在“景语”中。品隐性情语所谓“隐性情语”指传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。它主要有三类：一类是指摹景、物、人特征的词语；一类是用了典故的词语；一类是表情态、语气的虚词如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住这些隐性情语品其含义析其作用则犹如拨云见日真性”显露无遗。三、“3类”诗歌情感题答题模式情感概括题答题模式：基于何种原因(或情境)产生的＋情感基调。情感基调”多用表示情感的一至两个双音节词表示如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。“原因(或情境)”是指出于什么原因(或情境)而产生的这种情感如陆游《书愤》表达的是一种悲愤之情这种情感是由报国无门而产生的。情感分析题情感分析题有两种答题模式：(1)具体＋概括：先2)概括＋具体：先指出抒发的情感内涵然后对具体诗句进行分析。这里的分析一定要结合语言说出情感的依据和来由。情感评价探究题这类题属开放性试题答题步骤为：第一步明确表明自己的观点看法；第二步结合诗句进行分析找到原诗中能支持自己观点的地方阐述理由和原因。 [专 项 练] 一、阅读下面这首词完成后面的问题。青玉案曹　组碧山锦树明秋霁。路转陡疑无地。忽有人家临曲水。竹篱茅舍酒旗沙岸一簇成村市。　　凄凉只恐乡心起。凤楼远、回头谩【注】凝睇。何处今宵孤馆里一声征雁半窗残月总是离人泪。【注】　谩：徒然、空自。上阕后四句写景包含了词人哪些丰富而微妙的情感变化？试结合具体词句作简要分析。(6分)【解析】　本题要求分析景中丰富而微妙的情感变化【答案】　先是忽然看到临水人家的惊喜(2分)接着写宁静安详的烟村给词人带来的一种有所依托的温暖和慰藉。(2分)同时眼前如画的烟村也触发了词人一缕思乡之情。(2分)二、阅读下面这首元曲完成后面的问题。[双调]水仙子·夜雨徐再思一声梧叶一声秋。一点芭蕉一点愁。三更归梦三更后。落灯花棋未收叹新丰孤馆人留。枕上十年事江南二老忧都到心头。这首曲子抒发了作者怎样的思想情感？试加以概括。(6分)【解析】　本题要求概括作者的情感。解答本题可从以下三个角度入手：首先寻找体现作者情感的关键词。如“愁”“忧”等从而确定全曲的情感基调。其次寻找表现作者情感变化的意象或描述对象。先写“梧叶”“芭蕉”再写“梦”“灯花”最后写“二老”。抓住了这些意象的变化就抓住了情感的变化。最后寻找蕴含作者情感的关键句。从“三