医学统计学8.ppt

第八章 χ2检验 主要内容及课程安排 §7.2 四格表χ2检验 §7.3 配对资料χ2检验 §7.1 行×列表χ2检验 χ2检验 用途：分类计数资料的假设检验，检验两个或多个总体率或构成比有无差别。 基本思想：实际频数与理论频数的符合程度，即差别是否由抽样误差引起的。 H0（无效假设）：总体参数没有差别 检验统计量： §7.2 四格表X2检验 本节介绍应用χ2检验推断两个总体率（或构成比）之间有无差别及两分类变量间有无相关关系。 四格表（fourfold table） 两组两分类变量资料，就构成四格表。 category1 category2 合计 group1 a b n1 group2 c d n2 合计 m1 m2 n χ2检验的基本公式 上述基本公式由Pearson提出，因此软件上常称这种检验为Pearson卡方检验，下面将要介绍的其他卡方检验公式都是在此基础上发展起来的。它不仅适用于四格表资料，也适用于其它的“行×列表”。 解一： 一、建立假设，确定检验水准： H0：两种人群对该抗生素的耐药率相同（π1=π2） H1：两种人群对该抗生素的耐药率不相同（π1≠π2） 检验水准α=0.05。 二、计算检验统计量： 三、确定P值，得出结论： 查χ2界值表得， χ2=1.15χ20.05(1)=3.84 ，∴P 0.05 统计：按照α=0.05的检验水准，不拒绝H0，差异无统计学意义。 专业：结合本例，尚未发现两种人群对该抗生素的耐药率有显著性差异。 四格表专用公式 为了不计算理论频数T, 可由基本公式推导出，直接由各格子的实际频数（a、b、c、d）计算卡方值的公式： 解二： ?2检验的适用条件 连续性校正 例8-2： 某医学院抽样调查大学生四年级和五年级学生近视眼患病情况，四年级学生的近视率为7.14%，五年级学生的近视率为35.71%，调查结果见下表，试问该大学四年级与五年级学生的近视眼患病率是否一样？ 表8-2 两个年级大学生的近视眼患病率比较 42≥40 1≤T21=2.33＜5 年级 近视 非近视 合计 近视率（%） 四年级 2 26 28 7.14 五年级 5 9 14 35.71 合计 7 35 42 16.67 解： 一、建立假设，确定检验水准： H0：四年级与五年级学生的近视眼患病率相同（π1=π2） H1：四年级与五年级学生的近视眼患病率不相同（π1≠π2） 检验水准α=0.05。 二、计算检验统计量： 三、确定P值，得出结论： 查χ2界值表得， χ2=3.62＜χ20.05(1)=3.84 ，∴P＞0.05 统计：按照α=0.05的检验水准，不拒绝H0，差异无统计学意义。 专业：结合本例，还不能认为四年级与五年级学生的近视眼患病率不相同。 若未经校正χ2 =5.49，P＜0.05，这显然不合理。 记住： ?2检验的应用条件：考核 T min ? 5？ ?20.05,1=3.84 简介：四格表的费歇尔精确概率检验 适用条件：n40或T1。 计算方法：在四格表的边缘合计不变的条件下，直接计算表内四个格子数据的满足某条件的各种组合的概率。 §7.3 配对资料χ2检验 例8-10： 现有198份痰标本，每份标本分别用A、B两种培养基培养结核菌，结果如下表。A培养基的培养率为36.36%，B培养基的阳性培养率为34.34%，试问A、B两种培养基的阳性培养率是否相等？ 表8-17 两种培养基的培养结果 A B 合计 + - + 48(a) 24(b) 72 - 20(c) 106(d) 126 合计 68 130 198 假设检验的目的：推断?A ＝ ?B ？ 分析： 比较两法结果有无差别，要着眼于两法结果不一致的部分。 表中观察变量是对子中两法的差值或差别，由b和c两格数据来反映，总体中与b和c对应的数据可用B和C表示（a格和d格表示两法差值为0，不予考虑） 解： 一、建立假设，确定检验水准： H0：两法总体阳性检出率相同，即B=C H1：两法总体阳性检出率不同，即B≠C 检验水准α=0.05。 二、计算检验统计量： 三、确定P值，得出结论： 查χ2界值表得P0.05 统计：按照α=0.05的检验水准，不拒绝H0，差异无统计学意义。 专业：结合本例，尚未发现两种培养基的阳性培养率有显著差异。 本例b+c=10+31=41＞40，则 例8-11： 有28份咽喉涂抹标本，把每份标本一分为二，分别接种在甲、乙两种白喉杆菌培养基上，观察白喉杆菌的生长的情况，其结果如下表，试问两种培养其的阳性检出率是否相等？ 表8-18 两种培养基的培养结果 甲 乙 合计 + - + 14(a) 2(b) 16 - 9(c) 3(d) 12 合计 23 5 28 解： 一、建立假设，确定检验水准：