版语文版语文七上心声教案.docVIP

心声 教学设计 教学目标 知识与能力目标: 1、整体感知课文，找出主要矛盾冲突，整理情节发展的四个阶段。 2、体会和学习小说的艺术特色：描写人物的方法和富有表现力语言。 ? 过程与方法目标： 通过对人物、情节进行的分析，深刻理解文章主题。 ? 情感态度与价值观： 理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。 ? 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课。 二、感知情节、梳理结构。 1、出示课件，引导学生复习有关小说的常识（小说——三要素——情节的展开） 2、出示课件，师生共同复述课文（板书情节梗概）。 开端 想读课文 练读课文 发展[ 听读课文 高潮 终读课文 结局 三、由表及里，探究主旨 李京京和程老师，一个想读课文，一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简单的故事呢？李京京的心声就只是想读读课文吗？本文以心声为题到底有什么深刻的含义呢？ 1、 品味下列段落，看看分别表达了李京京哪些心声？ （1）范读片断一。讨论：表现了什么心声？（渴望亲情） （2）齐读片断二。讨论：表现了什么心声？（友情）] （3）分角色朗诵片断三。讨论：表现了哪些心声？（渴望锻炼、表达自己，渴望尊重、信任与平等的对待！） 2、程老师不让李京京读课文，难道真的仅仅是因为他嗓子沙哑吗？如果平时他成绩、表现都特别的好，故事会是怎样的呢？其深层的原因是什么呢？选读对程老师的描写，抓住关键词句分析程老师平时是怎样对待像李京京这样的同学的？ （对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。） 3、师生一起总结小说的主题思想。 （小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生，使他们能够幸福地生活，健康地成长！） 引申(板书)： 教育关心 家庭 心声 学校 青少年 社会 四、迁移拓展，互诉心声。 面临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅导，不可能无动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要向老师诉说；十五六岁，脱去孩童的稚气，临近青春的成熟，父母亲友为自己的成长做过多少奉献，即使是一句话的鼓励或指正，一分钱的支持和帮助，也会有来自心灵的感激之语；初涉人世，遭遇危险或困苦，得人慷慨相助，你将从内心感叹社会的温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度坚决，倾吐出追求进步，呼唤真善美的心声…… 出示课件创设情境、激发情感，学生选择一个话题诉心声。 1、????????? 老师，我想对您说 2、????????? 回来，我的爱 3、????????? 沟通，从心开始。。。。。。 4、????????? 朋友一生一起走 五、教师总结性发言，在《怒放的生命》的音乐中结束授课。 ? 板书设计： 开端 想读课文 家庭 练读课文] 发展 关心教育 听读课文 心声 学校 高潮 青少年 终读课文 结局 社会 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养读帖习惯，可以从整体布局上纠正不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。