提高教学有效性——把握新课程内容变化3精选.docVIP

提高教学有效性——把握新课程内容变化3 研修专家：博士生导师刘恩山老师、北京四中生物高级教师陈月艳、北京石景山区生物教研员薛红 薛红：上一节课我们结合了一节具体教学案例，围绕着应对挑战的措施展开了研讨。那么这一节课，我们依然继续结合教学案例，通过对案例的分析来探讨。 一、???? 教学案例《人体免疫》一节课的思考 薛红：陈老师，前一阶段听说，您上了一节免疫的公开课，大家对您这节课反映非常好。 我想问问，您在背这节课之前有什么思考呢？首先我的思考是，因为涉及到新的教材内容 针对这个具体的内容,新的教材有什么变化? 它为什么这样变? 免疫在新的教材中,属于必修模块的稳态与环境这部分，旧的教材中，这部分内容是放在选修教材中。那么为什么把免疫放在必修模块中，成为所有的学生必学的内容。发生这样的变化，主要有两个方面的原因： 人和动物体的稳态的维持呢，主要是体现在两个方面，一个是通过我们的神经调节和体液调节，维持我们生物体的各个部分以及生物与环境之间达到高度的统一。第二个方面就是，我们每个人都是可以维持自身的健康的，这种健康的维持，实际上是因为我们每个人都具有免疫力，通过这部分教学，应该让学生知道免疫也是我们维持人体的稳态的一个体现；教材发生这样的变化，第二个原因就是因为免疫是和我们的生活息息相关的，尤其是和我们的身体健康息息相关的，增加了免疫这部分内容，能够让学生更好的形成一种珍爱生命、珍爱健康的一种意识，更好的养成健康的生活习惯。 薛红：那么我们明确教材到底发生了哪些变化，是不是目的就是想知道，我这部分教学内容在这个模块，起到什么作用？它的地位是什么样的？这样就更好的明确我们的这节课的教学目标是什么。 陈月艳：我分析了教材当中必修教材当中增加免疫这部分的内容的原因，相应地针对这个方面，就制定了我这节课的教学目标。这节课的教学目标。首先我根据课标中规定的内容，比如说课标当中是这样说的：概述人体免疫系统；关注艾滋病的流行和预防的目标。那么针对课标当中规定的这样的目标，我制定了我具体教学的三维目标。首先知识是目标要求学生 阐明抗原抗体的概念。举例说明抗原抗体的特性，描述B淋巴细胞、T淋巴细胞的起源和分化，说出体液免疫和细胞免疫的过程，阐明体液免疫和细胞免疫的区别与联系。概述人体免疫系统的组成和功能；能力目标是这样确定的，首先学习用网络图的方式，总结生物体内的免疫生理过程，第二就是综合运用所学的知识，解决生活中的问题；那么情感目标是表现在 这样以下两个方面：一个是领悟稳态是生物体系统的基本特征之一，通过学习免疫学的知识 在医学上的应用认识生物学的价值，珍爱生命形成具有积极的生活态度和良好的生活习惯的这样一种意识。 薛红：刘老师据我所知，有些老师在备课过程当中，先写教学的这个过程，然后在教学过程写完之后呢，看看我这个过程当中，哪些涉及到的是能力目标，就把它再抽提出来； 然后看看哪个地方，可能渗透到了情感目标，又把情感目标再写出来，那您对这样的做法怎么看呢？ 刘恩山：回答这个问题的时候，我们先来看一看目标是什么，我们为什么要设立目标。 可以用一个很直接了当的一件事情来做一个比喻，目标就像射击运动员射箭运动员，射击或者射箭那个时候的靶子。如果你想取得好成绩的话，射箭运动员一定要知道，你的靶子在什么地方，你的靶心是在什么地方，射箭运动员也是一样。其实目标这个词本身，就是借用了射击运动或者射箭运动这个术语。说到你刚才说的这种情况，也联系到我们刚才举的这样一个例子，这样一个比喻来说这样的情况。实际上是叫打哪指哪，我已经把这箭打到那了，就 说我要打那了。那是打哪指哪，而不是指哪打哪。如果两种情况比起来，是打哪指哪更容易。 从教师们的习惯来说，特别是在过去的一段时间里面，这种情况会更加的普遍。这是因为老师们常常会觉得，教学目标是给别人看的，对我来讲没有什么用处。教学目标是我写完了教案之后，如果我的同事来看我的教案，如果我的领导来看我的教案，这个是给别人看的。这个跟我没有什么关系，他没有真正明确这个目标跟我的自己教学工作之间，是一个什么样的关系。所以可能有这样一种原因，这样一种情况。在我们推行新的课程标准的这种情况下 ，这种情况就显得比较突出了，因为在以往，在教学大纲的时候，那个年代问题不那么突出。 为什么不那么突出呢？因为所有的人教学内容都是一样的。所有的教科书的内容，大家都是一种教科书，在同样的时间大家都教同样的内容。没有什么变化，老师没有什么自主权，所以你的目标定成这样定成那样，但是教的内容是没有什么改变的，你也没有这种权力改变教学内容。所以在这样一种背景下，目标是怎么确定，怎么去描述好像跟老师的教学之间的这种关系，不是影响很大的。因为你一定要教这个东西，没有你自己的选择。而当课程标准的这个时代到来了以后，其实老师的自主权就更大了。要依据课程标准来参考教