沪教版语文九下夏衍的魅力教案.docVIP

夏衍的魅力 教学目标 1．通过阅读文本，体会夏衍的人格魅力。 2．学习本文叙议结合描写人物的方法。 教学重点与难点 1． 重点：学习叙议结合的写作方法，帮助学生在分析的基础上积累写作经验。 2． 难点：理解“夏衍的魅力”的可贵。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 由图片导入，初识人物 1、先由图片来简单的感知人物特点。 2、介绍夏衍、王蒙。 ? 观图片，引发并交流对夏衍的初步认识。 ? 由图片和人物介绍来初步感知人物特点，拉近学生与夏衍的距离，为文本的解读作铺垫。 ? 沉入文本， 挖掘内涵 ? 魅力：吸引人的力量 请同学再读文本，思考回答：夏衍的魅力是什么？从文中找出具体的事例。 ? ? ? 小结： 文中，作者选取夏衍生活中极其微小而零碎的片段，为我们展现了一个年高而才思敏捷、位重而平易近人、临危而关注国事的这样一位德高望重的大家。文章所选事例看似闲笔，实则力拨千斤，正是这洗净铅华、抛开名利，在最自然的生活中于细微中彰显出来的人性的光辉，才能称得上是“魅力——真正能打动人的力量”。 阅读叙述性语段，分析、揣摩、归纳夏衍“魅力”的内涵 ? 明确： 1.陈设简陋乃至于寒酸的房间——?生活简朴 2．他清晰记得一篇重要报道的时间。——思维清晰 3．他很瘦削。——由内到外，都是言简意赅，清晰见底。 4．他拒绝享受“首长”待遇和称呼。——不摆官架子（淡泊名利） 5．他在一次文代会上令人感奋的讲话。——真诚 6．他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。——独具慧眼 7．他坚持自己写《当代名家新作大系》的序言。——不弄虚作假，又留人颜面。 8．他扶着拐杖赏花。——热爱生活 9.他卧床读报。——关心国家大事，胸怀天下 10．他卧床不起仍然关心中国文化事业。 11．他从容周到地安排后事。——对死的淡定，不铺张浪费。（生活简朴） ? 通过这个问题的解决不仅能达到进一步帮助学生熟悉文本的作用，而且可以锻炼学生的概括能力和归纳能力。 品读分析， 领会情感 ? 刚才大家都交流了自己的感受，现在我们再来默读文本，在阅读的过程中圈画出作者直接评价夏衍魅力的语句，并进行批注，准备交流。 圈画、品读王蒙对夏衍的饱含深情的议论性文字。 明确： 1．他永远是那么敏捷，条理，言简意赅，不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。 2．他总是明白透彻，一清见底。 3．他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人一样的幽默。 4．对各种问题他常有独具慧眼的卓识。 5．是非了如指掌，经验与学识博大精深，知止有定，历尽沧桑，个人再无所求，无欲则刚，刀枪不入，超脱俗凡，关注人生，原谅一切可以原谅的人和事，洞悉一切花拳绣腿，既带棱带角，又含蓄和解。一语中的，入木八分，一言一笑都那么有锋芒，有智慧，有分量有原则有趣味而又适可而止。（读） 6．在卧床不起的情况下，夏公关心的仍然是中国的文学事业。 7．他一辈子清清白白，走也是清清白白地走的。 ? 文章中的这些议论直接对夏衍的魅力做了集中概括。学生阅读过程中也能一眼就找出来，故无须兜圈子。寻找交流的过程是熟悉文本的过程，也是初步领会夏衍魅力的过程。 以读促写 1、文中作者不仅写了夏衍的一些事情，还作了评价，那么，从表达方式这一角度来说，本文使用的表达方式是什么？——夹叙夹议 2、初中阶段，作文以记叙文为主，但也要适当的抒情议论，可以点明中心，使主题更明确。但是，在平时的作文中，同学们却很少使用抒情议论，那么，今天我们就抓住学习《夏衍的魅力》这一课的机会，来学一学“夹叙夹议”这样的写作手法。 ? 给两篇短文分别加上议论性的文字，并交流。 通过这个问题的解决来帮助学生窥探人物描写的门径，积累写作的方法。 布置作业 ? 阅读推荐的夏衍、王蒙的文学作品。 夏衍：报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》。 王蒙：《青春万岁》、《组织部来了个年轻人》? ? 完成作业。 课文是精挑细选的例子。通过对这个例子的分析和咀嚼，学生可以积累语文知识，锻炼语言表达能力。但是一册书又能选几篇文章？因此老师在执教的过程中，需要通过这个“引子”，引导学生阅读更多文学作品。 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养读帖习惯，可以从整体布局上纠正不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅