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浅谈信息技术与数学课程的整合 七一小学 赵萍萍 内容概要：本文就信息技术与数学的课程整合、信息技术与数学教学的整合、教学设计原则、应注意的问题等四个方面进行阐述，阐明对信息技术与数学教学整合的实践认识和理性思考。 关键词：信息技术 课程整合 《教育规划纲要》指出：加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习，自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。 教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学信息化就是实现信息技术与学科教学的整合，用现代信息技术改进教学内容与教学方法。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是一个利用信息技术推动教育思想，观念，模式，内容，方法等深刻改革的历史过程。《教育规划纲要》的基本思想，，是通过教育的信息化带动教育的现代化。教育信息化给广大教师带来了无限的福音，也提出了诸多的挑战。实现信息技术与学科教学的整合，是摆在我们面前的首要任务。 一、信息技术与数学课程整合 信息技术与数学教学整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。信息技术与数学课程整合是将信息技术看作是数学学习的一个有机组成部分，它主要在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标；不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与数学学科教学的“融合”信息技术是学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具；信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。在与数学整合中，强调信息技术服务于数学教学任务。 信息技术与数学整合就是要根据一定的数学学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将数学学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对数学学习内容的理解和学习能力的提高。我们可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。 二、信息技术与数学教学的整合 对于教学而言，信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具，它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理，通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣，促进生本对话，帮助学生进行知识的意义建构。因此，不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术与数学课程的有机结合。数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。信息技术与数学教学整合具有重要的意义。 1.它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，变抽象的符号为具体的形象，能有效的突破学习的重点难点，更好的实现教学的最优化。 2信息技术可以改变家贫血内容的呈现方式，把抽象枯燥的符号转化为形象生动的图像，还能把人的感官不易感受到的微观世界和宏观世界的情形展现在学生面前。 3.信息技术可以变“单媒”为“多媒”，极大的丰富课堂教学资源。 4.信息技术有助与在“学习”中增加“审美”，有利于激发教师的创造意识。 三．信息技术与数学教学整合教学设计要把握好以下几个原则： 1、服务性原则。信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，实现教与学的有机结合。所以，首先关心的是在教学中这样的课件是否有必要，课件不能为展示而展示，不能单纯为烘托课堂气氛而展示，更不能把是否使用课件作为评价课堂有效性的唯一标准。 2、适度使用的原则。适度使用原则主要体现在两个方面.一是信息量要适度。多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当的留有时间。空间给学生思考，消化，避免因信息量太大产生“电灌效应”。二是要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的效果。 3、注重创新思维和实践能力的培养原则。强