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精品论文 参考文献
班主任分层管理之中等生转化策略
朱永潮 (浙江兰溪市第五中学 浙江 金华 321100)
【摘 要】 在班级管理中,常出现忽略了对中等生教育的现象,但是从中等生的心理特点来看,他们虽然一般都具有良好的思想品德,居中的学习成绩,但同时也存在各种各样的消极心理因素。如果消极因素占据主导地位,则不利于中等生健康和谐的成长,所以班主任应重视对中等生的教育。班主任在对中等生进行教育时,首先要做到对所有学生一视同仁,在此基础上加强对中等生的挫折教育,提高他们适应社会的能力,同时还要把对中等生的教育同建设良好的班级体结合起来。同时不断的积累经验,总结出适合不同类型的中等生教育的策略,只有这样,才能真正有利于中等生的健康成长。
【关键词】 班级管理 中等生 转化 策略
中图分类号:
G63 文献标识码:
A 文章编号:ISSN1004-1621(2012)04-038-02
中等生是班中的大多数,在他们身上积极因素和消极因素同时并存,存在着向优秀生、后进生转化的较大可能,因而对中等生的教育不可忽视。爱因斯坦曾指出优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要。因而,健康的心理是中等生教育工作展开必不可少的条件。班主任对中等生接触要更多,责任也最大,观察要深入他们内心世界,用自己的心灵去体会,体察生活。做好中等生的教育工作还能对后进生和优秀生产生很大的触动作用,使后进生树立坚定我也能很快进步的信心;消除优秀生的优越感,使他们感受到竞争的压力和危机,更加严格要求自己。
一、适度评价 积极肯定
中等生不仅人数在班级中的比重最大,至少占整个班级人数的70%左右,而且,他们一般都具有很大的波动性、不稳定性等心理特点,这也要求班主任必须重视他们。表扬的作用是激励学生,使他们向着更高的目标前进,表扬次数应适当,过多则起不到表扬的作用。
班主任对中等生要能适度提出表扬,让他们有信心不断提升自我的水平。同时,班主任通过创设一系列的活动,让中等生和后进生一般都愿积极参加,通过活动来带动他们的参与度。在评价方面,尽量使用恰到好处的表扬,让中等生充分看到老师对自己的肯定。班主任积极引导中等生敢于解剖自己,正确进行自我分析、自我评价,自觉的进行自我教育和提升。
班主任也要掌握对中等生的批评艺术。批评是通过对不良思想和错误行为进行谴责,使其受到否定并得到修正。批评不能就轻描淡写,姑息迁就,而是要真正使其认识到缺点与不足,帮助其尽快改正,并自觉提高对自己的要求。同时提出希望,促使中等生积极的改进。
二、掌握特点 分层教育
中等生的情况大致可分为这样几种:一是思想基础较好但能力有限,想上进又上不去;二是甘居中游,既不想冒尖,又不愿落后挨批评,与世无争的心态较为突出;三是思想不稳定,自我控制能力差,情绪忽高忽低。形成中等生的原因很多,其中既有智力因素、非智力因素、身体因素,又有主观和客观因素。
班主任主动加强和改进中等生的教育。如对第一种情况的学生,要教育他们认真学习,勇于实践,同时要注意对他们的培养和大胆使用,不断提高他们的思想水平、学习成绩和工作能力。对第二种情况的学生,要加强思想教育,培养他们强烈的责任感和事业心,有意给他们加担子,形成思想压力,刺激他们力争上游。对第三种情况的学生,要教育他们认真改造世界观,明确学习目的,克服患得患失的思想,同时要帮助他们抵制外界不良因素的干扰,培养他们的自制能力和顽强的意志。
三、挖掘潜力 促其发展
学习的潜力是在外界的因素的激发下能彰显出来的。人都有一种使自己的潜能得以实现的需求,这种需求的满足,有助于人形成完善的人格,有助于坚定信念,提高创造能力,实现远大理想,尤其在竞争机制引入教学活动领域的今天,每个学生都在寻找自己的位置,同学之间也会产生竞争。
处于中等状态的学生并非不求上进和无特长、无潜力或能力极差,他们也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待班主任、任课教师开发的各种潜能。他们不在这方面显露,就在那方面逞能,学生会体现出展现自我的能力。班主任要具有观察力,根据学生的潜在才能和兴趣,从实际出发,积极挖掘,热情激励,使那些在学习领域里暂时还没有力量做出突出成绩的学生,通过组织各种形式的活动,尽可能在其他方面找到发挥自己潜能的天地。同时,还要培养学生具有正确的竞争意识,发挥自己的优势,积极竞争,并自觉地克服竞争可能带来的心理失衡,促使他们的潜能得以充分发挥,促使其完善人格的逐步形成。
四、创造机会 体验成功
班主任在教育中等生的过程中,积极为学生创造机会,帮助他们获得各种成功
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