班主任如何化解学生中的冲突.docVIP

精品论文 参考文献 班主任如何化解学生中的冲突 杨红艳　高锋华　王效美　山东省青州市旗城学校　262500 班级是学校教育教学工作的前沿阵地，是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个学校的校风、学风，甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者，是学生健康成长的引路人。这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展，要深入细致地做好每一个学生的思想工作，也决定了班主任要承担比一般教师更艰巨的任务。 几十张娃娃脸构成了班级，生活、学习在一起，有时充满欢声笑语的童趣，有时学生之间发生冲突是难免的。作为班主任不能有丝毫的麻痹大意，一定要高度重视，要根据不同情况，积极寻求处理冲突的有效策略。如何避免冲突的发生、处理的意见和结果往往直接??响到班主任的威信、班级的风气和凝聚力，因此，正确地处理好学生间的冲突是班级工作中艺术性较强的一部分工作，既要解决冲突，又要让学生得到教育，否则生生之间、师生之间会存在矛盾的隐患，出现紧张甚至对立的局面，导致班级混乱，对教育教学工作的顺利开展和推进产生不良影响。 为此，本人结合自身工作实践，就如何化解学生中的冲突，谈谈自己肤浅的认识。 一、深入细致地调查冲突的原因 化解学生中的冲突，并对学生进行思想教育。教师要及时地进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影，更不能用老眼光来看人、胡乱猜疑，否则会在一定程度上委屈甚至伤害一部分学生，增添学生的反感和厌恶情感。因此，班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题，要亲自进行全面系统、有计划的摸索底细，不能采用“我猜想……”、“我估计……”的方式去捕风捉影，而应该把事情调查清楚以后再做决定。 二、善待学生间的冲突，体现班主任以人为本的教育理念 冲突并不全是坏事，从某种意义上说，它是成功的基石。学生发生冲突，班主任妥善处理、善待冲突，应该说也同样是成功的，因为以后该生会深刻地认识到此事做不得和该怎样做，对他来说是成功的，不会再犯类似的错误了。 作为班主任，对于学生间发生的冲突不应心烦意乱，动则训斥、讽刺挖苦，甚至歧视、体罚，要“多用情，少用气”，以情感人，以情动人，亲切和蔼，心平气和，进行“冷”处理。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”要采取巧妙的引导，把冲突当成认知过程的一部分，强化对事物意义的认识，促成对事物意义的建构。 应冷静下来反思自身的工作，不能草率地采取一些不正常的教育方法，甚至违背教育理念体罚学生。比如我们从小教育学生热爱劳动、劳动是光荣的，但学生犯错误了有的教师采取体罚和变相体罚学生，让学生搞劳动，这样做反而玷污了劳动。 三、培养宽容心理，促进冲突的化解，抚平隔阂 常言道“让人三分不为输”，忍得一时之气，免得百日之忧，此话不无道理。具有高尚的宽容心，能达到“大事化小，小事化了，冰释前嫌”的目的，从而提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。提倡学生不妨尝试着主动向对方说一些宽容的话，诚挚、友善、宽容的话语会抚平学生间的隔阂。这样从善意出发，多说一些宽容的话，往往能够触动对方心灵的最深处，从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力。作为班主任应从学生实际出发，多找身边的实例，加强宣传教育，多引导学生，树立良好的宽容心，逐步减少、降低冲突的发生，构建和谐班级。 四、坦然正视、平等对待冲突的主体 小学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样的偏差认识，从而发生冲突。作为班主任不可回避，要入情入理地循循善诱，促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体，不偏心、歧视，不冷淡一方，一定要一碗水端平，切忌顺眼者得到关照、违纪者得到庇护，否则会导致师生、生生间不和谐，形成暴力。如在教育中遇到学生间互取绰号的冲突，我是这样化解的：先冷静下来，调查发生的根源，胸有成竹地去化解，并不武断地判断谁对谁错，再让学生在一定时间内先搜集一些绰号，然后在班级开展一次讨论会，谈谈自己的感想，最后再找冲突主体谈话。这样一来，不仅是他们，而且全班学生得到了一次很好的教育，充分认识到绰号是不文明的，有伤同学的自尊心，有损同学之间的友谊，懂得了只有尊重别人才得到别人的尊重，取得了良好的效果。 五、充分发挥班主任的主导性，创造性地解决冲突 要充分体现新课程改革提倡的教师的主导性、学生的主体性教育理念，创造性地解决学生间的冲突。我是这样做的：首先把冲突的主体双方分隔开，让他们冷静下来，引导他们“咽下一口气”，化干戈为玉帛，心平气