班级管理“一、二、三”.docVIP

精品论文 参考文献 班级管理“一、二、三” 张 磊（山东省沂源中庄中学 256109） 　　班级管理既是一门学问，又是一门艺术，很值得我们每一位班主任老师去探讨、去发现。凡当过班主任的老师，在班级管理中都曾经历过从不断探索到日臻娴熟的过程。我认为班主任在班级管理中若能注意做好以下“一、二、三”几方面的工作，这样一定能够把班级管理工作开展得有声有色。 “一”是引进入一个机制：竞争机制 　　没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。要使一个班集体，成为一个团结、奋进、向上、刻苦学习科学文化知识、有竞争能力的班集体，班主任应在各项活动中充分调动每个学生各自的个性，展示他们的特长，提高学生在班集体建设中的自觉性和主动性，从而达到增强班集体的凝聚力。同时在班内还应努力开创一个比、学、赶、帮、抛的局面。比维护班集体荣誉的责任精神，比遵规守纪、规范行为的表现，比学习科学文化知识及综合素质的提高等。当今社会是竞争的社会、效率的时代，适者生存，不适者淘汰。学生时期的主要任务就是学习，科学文化知识素养的提高会为将来事业的发展奠定坚实的基础。所以班主任就应努力激励学生学习他人的优良品质，学习他人的良好习惯，努力学习科学文化知识，不断提高自身的综合素质，取长补短，共同进步。抛弃一切不良的东西和习惯，形成你追我赶百舸争流的良好班风。 　　“二”是唱响两个主旋律：团结和谐、互助合作 　　创设团结和谐的管理。班主任要管理好班级工作，耐心、爱心固然不能少，但与之相关的管理措施、奖惩方法同样不能少，而对于它的落实，则要求班主任在具体的管理中言必行，行必果。学生之间发生各种矛盾，小到说一句粗话，大到动手打架，都按班级制度处理，不讲一点情面。 可是由于班主任在具体的执行时忽紧忽松，这个处理，那个算了，让学生认为老师马虎了事，班级管理自然收不到好效果，而且不利于学生之间的团结和谐，容易让学生觉得老师说话不算话，我认为作为一名高素质的班主任，一定要做到一是一，二是二。试想：如果你作为一名班主任，要求学生上课铃声响要坐端正，教室里鸦雀无声，而自己却在铃声响后匆匆赶到教室；再若你要求学生的作业本字迹端正，自己的板书却龙飞凤舞，这些无疑都有会影响你对班级工作的管理。切记，你要求学生做到的，自己必须首先要做到。 　　搭建互助合作的平台。采用的方法主要有：第一、情境引导。在主题班会上采用角色扮演法，创设出一定的竞争人际冲突情境，让学生在活动中感受不同角色的内心体验，同时实现心理置换，真正体会正确的人际行为带来的内心满足与愉悦，从而引导学生产生对愉悦合作的向往和追求。第二、活动培养。有意识地组织一系列需所有参与者通力合作的活动，如球类竞赛、宿舍文化建设竞赛、小组卫生评比等，促使学生团结合作、互帮互助、共同承担责任、共同分享竞争胜利的快乐或失利的苦恼。这样既培养学生的竞争意识，又促进学生的团结合作意识。第三、榜样示范法。从各类竞赛活动中挑选合作突出的参赛队，让他们讲合作经验，谈合作的乐趣，使学生心生向往，进而自觉地付诸行动，与人愉快地合作。在这里特别强调的是班主任身教的极大作用，班主任在解决师生之间、同事之间，尤其是在解决本班与其他班级之间的竞争冲突时，一定要充分体现出合作意识，注重问题解决的技巧，给学生树立良好的榜样。 　 “三”是完善“三级管理”：班主任的自身管理、班干部的管理、学生的自我管理 　　加强班主任自身的管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。加强学生自我管理。刚脱离小学跨入中学的初中学生，年龄偏小，自我约束能力差，在自习课上常表现为做小动作、谈闲话、下位等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。如采取值日组长、值周班长等措施，促学生的自我管理。 　　当然，班主任工作千头万绪，不过只要抓住班级管理的核心问题，处理好各???面的关系，开展好各项工作，相信，你的班级管理一定会相当出色的。