班级管理之我见 刘桂灵.docVIP

精品论文 参考文献 班级管理之我见 刘桂灵 刘桂灵 班级是学校最重要的基本单位，班级管 理工作是学校工作中最关键、最重要的一 环。班级管理的好坏不仅影响着学生的全面 发展，甚至影响着一个学校教育的兴衰成 败。而班级管理工作是一项繁琐、复杂且具 有挑战性的工作。一个班级就如一个小社 会，学生个性各不相同。要使班级管理健康 有序，班主任的工作艺术至关重要。那么，如 何才能做好班主任工作呢？我下面谈谈自己 一些粗浅的认识。 1 要爱学生 教育是一项爱的事业，没有爱就没有教 育。从爱出发，教育就不仅仅是一种手段、一 项工作、一件事情，而是一种力量、一种智 慧、一份快乐。所以，在教育中，我们要用心 营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生在 无言的感动中，健康地成长起来。 班主任工作琐碎、繁杂。如果没有一颗 真正爱孩子的心，就很容易流于简单，使教 育和管理效果大打折扣。爱孩子，是班主任 顺利开展一切工作的基础。 苏霍姆林斯基说过：“学生对老师的信 赖，师生之间的相互信任，孩子在老师身上 所看到的人道的典范，这些都是基本的，同 时也是最复杂、最明智的教育规则，教师掌 握了它就能成为真正的精神导师。教育者最 可贵的品质之一就是人性，对孩子们深沉的 爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严 格要求相结合的那种爱。”所以说，爱并不等 于放纵。我们对待学生必须要做到从爱出 发，严字当头，要严出于爱，爱寓于严，严而 不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。 2 要构建民主、平等、和谐的师生关系 加里宁说：“世界上任何人也没有什么 东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏 捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于 敏感的了。”教师是教人怎样做人的人，首先 自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典 范性，教师处处从严要求自己，学生对教师 也会产生一种信任感，从而也会从严要求自 己。“亲其师，信其道。”所以，前苏联著名教 育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育 工作的一切。任何教科书、任何道德箴言、任 何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育 力量。”这样才能把师生之间的距离缩短，从 而建立和谐的师生关系。 3 要培养学生良好的行为习惯 3.1 教师要提出详尽、明确、具体的要求， 有利于学生理解、掌握和执行。 3.2 教师要做到言必行、行必果。在向学生 许诺或发出警告时，一定要考虑自己说出去 的话能否做到。如果做不到，就不要随意说， 否则自己的话将失去可信度。学生也会对你 的话充耳不闻。 3.3 坚持不懈、敢于并善于说不。培养好习 惯不是一朝一夕的事情。所以，教师一定要 有韧性。绝不能浅尝辄止，半途而废。那样， 今后教育起来会更加困难。同时要注意，由 于学生的年龄特点，有些规定学生可能暂时 不能理解，有所抗拒。但是，只要是对的，教 师就要坚持到底。 4 要设立班级管理目标，营造良好班风 一个班级中，如果没有共同的期望，各 想各的，各做各的，班级就像一盘散沙。而当 我们有了共同的目标后，就拥有了团结奋斗 的不懈动力。当然，目标的建立，不能只凭班 主任的主观臆断，闭门造车。必须在充分了 解本班学生实际情况的基础上，广泛听取学 生和科任教师的意见，通过全班同学的讨 论，形成可行性和操作性较强的目标和规 定。 5 正确、有效、适度地使用奖励，培育学生 自己的内部评价体系 随着新课改的不断深入，随着赏识教育 的不断提倡，我们越来越多地在课堂中看到 了教师对学生的表扬和奖励，奖励的手段形 式多样，从口头表扬、称赞到奖小红星等等， 数不胜数。然而，在热闹的背后，我们不得不 思考，这就是我们所追求的赏识教育吗？事 实上，美好的愿望常常事与愿违，表扬与奖 励的滥用和泛化使我们看到的结果和我们 的预期大相径庭：学生们在频繁的表扬和奖 励面前已变得不再激动兴奋而几近麻木，他 们对学习本身的兴趣已转化为对毫无意义 的表扬和既得物质利益的追求，过多的表扬 和奖励对学生来说就像吃腻了山珍海味一 样，激不起半点兴趣。 武志红在《七个心理寓言》里提到一个 “孩子为谁玩”的故事：一群孩子在一位老人 家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以 忍受。于是，他出来给了每个孩子25 美分， 对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得 自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们 很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。 老人再出来，给了每个孩子15 美分。他解释 说，自己没有收入，只能少给一些。15 美分也 还可以吧，孩子仍然兴