包河书画院刘卫东书法工作室的书法教学模式.docVIP

包河书画院刘卫东书法工作室的书法教学模式 　　 　　刘卫东书法工作室，成立于2003年，隶属于包河书画院，位于安徽省合肥市包河之畔省科技厅院内。 　　刘卫东书法工作室自成立以来，共培养书法以及国画青少年学员计913人，其中刘云鹏、刘卫东以及陆佩华老师都是工作室的精英骨干。在他们的艺术教学指导下，工作室的青少年学员多次在省市乃至全国各类比赛中获奖。在选择书法竞赛时，凡商业性的竞赛不参加，获奖率高得离谱的不参加，同一名目比赛而内容繁多的不参加。学员分布在合肥市的包河区、庐阳区、蜀山区、肥东县、肥西县的各个中小学校，部分大中专院校也有学员，他们在校内以及区市级的各种现场书法竞赛中无一不是名列前茅，其中有5名学员已是安徽省书法家协会会员。 　　为什么会有这样的成绩，因为在多年的书法教学中他们总结出了以下几点： 　　青少年书法艺术教育是整个教育体系中一个重要的组成部分，它既有普通教育的一般规律，又具有自身的特殊规律。青少年教育的特殊规律是由青少年学习的特点所决定的，研究青少年的学习特点对于更好地掌握青少年艺术教育的规律，不断改进艺术教育工作具有十分重要的意义。下面我们从青少年的学习心理、知识结构以及生理特点这几个方面加以分析。 　　青少年的学习特点是自尊心较强，希望得到老师和家长的尊重，喜欢在众人面前展示自己的成绩，希望自己的学习成果能够得到老师和同学的肯定。因此教师在教学中一定要维护学员的自尊，尊重他们的人格，言行举止都要给人以亲切感。要加大对学员的情感投入，加强与学员的沟通，对他们的学习、生活和身体状况给予全方位的关心，让他们感到教师就是自己的朋友。要尽可能地拉近与学员的距离，对学员要一视同仁，不要厚此薄彼。要通过举办展览或开展各类竞赛活动为学员搭建展示才华的舞台，满足他们的表现欲望，使其产生成功感和自豪感。在对学习成果的评价上，要坚持表扬鼓励为主，对存在的问题或不足既要给予指出又要注意策略，不要简单地直截了当地给予否定，而要在肯定成绩的基础上提出改正意见，指出努力的方向。对基础很差的学员要引导其和自己纵向比较看进步，而不是横向比较，以增强他们的自信心，使他们始终保持良好的心理优势。 　　 　　很多学员对某一方面较感兴趣，但由于从来没有涉足而对它有一种神秘感，他们往往先抱着试试看的心理参加学习，学习信心不足。这部分学员如果学习中能比较顺利地入门，就会坚定信心学下去，否则，就要打退堂鼓。新招收的学员第一次学习，经常会出现减员较重的情况，很多时候是这个原因造成的。解决这个问题的关键是搞好各个学科的起步教学。要解决好三个问题，即选好起点、降低坡度、放慢速度。首先，所谓选好起点，就是要贯彻由易到难、由简到繁的原则，从最简单、最基础的知识讲起。其次降低坡度，就是知识难度提高的幅度要小，使其缓慢地上升。再者放慢速度，就是把教学时间适当地放长一些，使学员既能听懂又要消化得了，以使他们坚信不仅能学会而且能学好。 　　在理论知识和实践技能训练关系上，重视后者而忽视前者，希望走捷径，具有速成心理，这种学习心态是可以理解的。他们希望在短时间内收到立竿见影的效果，但是教学毕竟要按规律办事，无论哪门学科其理论知识和实践技能都是紧密相连、相辅相成的，不可能绝对分开。尽管青少年对书画艺术的学习不必那样系统完整，但最基本的理论知识是必须学习的。否则有很多的问题就讲不明白。在这个问题上教师要注意两点:一方面对学员正确引导，逐步纠正他们对基础理论知识的片面认识，另一方面要正确处理好两者的关系，在重视技能训练的前提下，对理论知识要认真筛选，要掌握青少年的学习特点，究竟应该学习哪些知识，每个知识点讲到怎样的深度、广度比较适宜，这些都要处理得恰到好处。对与技能训练关系密切的应适当予以加强，这样既突出了重点又相对保持了知识的系统性。另外要降低理论教学的难度，不要过于专业化，语言要通俗易懂，生僻的专业术语尽可能通俗化。在教学内容的安排上要科学地将知识分散到每个课时，使每节课都有新知识传授给学员。这样既可以减轻学习的压力，又能随时满足青少年对新知识的渴求。 　　在同一教学班内学员的基础水平差异很大，这是青少年艺术教育的一个很突出的矛盾。由于受到多种因素的制约，很多班级很难做到按基础水平编班，因此只能靠教师科学地安排来化解这一矛盾。要认真贯彻因材施教的原则，实施异步教学，对需要统一讲解的知识要降低教学起点，把起点确定在中等偏下的水平上，照顾大多数。异步教学的核心是分类指导，教师要对不同水平的学员提出不同水平的学习目标，对于作业训练提出不同的要求，并用不同的标准评价学习成果。要加强对基础差的个别指导，促使他们快速提高，争取尽快缩小差距。 　　青少年的教学内容必须具有很强的针对性，不能对每个知识点平均使用力量。只有讲到他们知识缺陷处才更能激发学习兴趣。因此教师在教