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精品论文 参考文献 瓶颈·高效·反思 广东省梅州市梅江区教育局教研室 罗焕添 　　今年7月，教育部出台《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》以后，教师在应试教育的压力下靠延长教学时间来夯实、强化课堂教学效果的办法已行不通。如何利用好45分钟课堂达到教学效果最大化，成为摆在每个化学教师面前的问题。 　　一、课改瓶颈，难以逾越的高山 　　1、没有依《课程标准》指导教学 　　不少教师在教学中未能做到以课标指导教学，要么按教参教辅备课，要么凭经验教学，常常把课标置之一边。对课标提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴运用，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少落实。因而出现教学中随意拓宽加深知识内容，拔高教学要求，加重学生课业负担等脱离课标教学情况。 　　2、化学实验教学弱化 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学学习中具有重要的作用。但不少教师弱化了化学实验，有的学校虽然做一些实验，但学生是“照方抓药”，使内涵丰富、形式生动、功能多样的化学实验变成单调枯燥、形式主义的“机械运动”；有的学校几乎不做实验，在实验教学中“纸上谈兵”，热衷于“讲”实验、“画”实验、“假说”实验，甚至用视频代替实验。 　　3、急功近利似的“满堂灌” 　　大多“80后”的教师都有深切的感受，教师恨不能在课上把整本书讲授给自己的学生满堂灌，知识点一个接一个，甚至还拓展延伸。教师讲得津津有味，学生如坐针毡，创新思维受到束缚。这样的记忆让这些年轻教师清晰地意识到这种教学方式的不合理，却苦于难以找到更好的方法，于是沿着“老路”继续走下去。 　　4、题海战术 　　任何知识的学习和巩固都离不开一定量的实战练习。作为学生通过练习可以对已学知识形成补充和延伸。作为教师，也可以通过布置作业来发现学生学习中的不足，从而在以后的教学中更有针对性地给予指导，最终提高课堂的目的性和有效性，于是，很多教师把“题海战术”当作不贰法宝。大量布置作业，试卷满天飞。教师不加选择地抛给学生做，学生做得天昏地暗，结果往往并不好，浪费了时间不说，也削减了学生对化学的兴趣，从而造成被动学习的心态。 　　二、高效课堂，坚持不懈的追求 　　实现有效教学，打造高效课堂是我们不懈的追求。如何利用好、发挥好45分钟课堂时间，以达到最大的教学效果，笔者认为应抓好以下几个方面。 　　1、有效教学设计 　　对于教学设计，笔者有以下几个感受：①如果没有在教学设计过程中进行对课堂的精彩预设，那么在课堂教学中就不会有精彩的生成；②在教学设计过程中，不流洒汗水、不流洒心血，在上课中就会冒虚汗；③老师在上课以前没有进行充分教学设计,虽然讲得汗流浃背，但是学生听得昏昏欲睡；④教学设计没有止境，要进行反复思考、反复锤炼；⑤精心教学设计，未必有精彩的课堂，但不精心教学设计，课堂教学必不精彩，而且还会经常出现不尽人意的教学问题。 　　如何做到有效教学设计呢？在教学设计过程中应注意： 　　①目标要明确；教学目标在教学设计时就要确定，只要你确定教学目标时，你的课堂教学就有一个主线，或者说赋予你的这节课鲜活的灵魂，目标非常重要，没有它就失去了方向，失去方向，你整节课都是混乱的。 　　②内容要合理；新课标鼓励我们大胆的对教学内容进行处理，作为老师根据自己学生的特点，对教学内容加工要合理，详略要得当，删减要合理，必要内容要进行适当的补充。 　　③确定重点、难点；有了重点难点，你的课堂才有节奏，重点要突出，难点要突破。 　　④以学生为本；教学设计时心里一定要装着学生，要跟学生“心有灵犀一点通”。 　　⑤要有良好的预设，导入要新；“忽如一夜春风来”，没有预设你可能是冷风、寒风。 　　⑥提问要精确；“一石激起千层浪”，提问必须经过层层思考。 　　⑦练习要有效；不能原地踏步，要更上一层楼。 　　⑧作业要适度；根据学生实际设计，“淡妆浓抹总相宜”。 　　2、有效调控“自主学习”与“合作学习” 　　自主学习与合作学习是新课程倡导的学习方式。自主学习是学生通过主动建构生成新知识的过程，而不是被动地接受或照搬从教师或课本获得信息的过程。合作学习强调课堂教学中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。 　　新课改以来，出现一种极端的行为，由过去的课堂沉闷，教师一讲到底变成现在学生的满堂说、满堂跑，看似热闹，学生的思考和知识的获得大打折扣。课堂的学生自主常常变成自流，合作变成形式，三五成群，叽叽喳喳，浑水摸鱼者大有人在，小组的合作交流变得时尚和风行，这样的学习方式和教学方法是哗众取宠，有名无实。 　　有效调控自主学习与合作学习，关键是要把握“度”，避免“自主”变“自流”，也就是在课堂教学中，教师要把握好“放”与“收”的