国培计划2011远程培训教育技术.pptVIP

国培计划（2011）远程培训教育技术 我的培训作品展示 内容简介 1.教学设计 2.实施方案 3.学生评价表 4教学流程图 5.出色之处 6.不足之处 教学设计： 教学设计： 教学设计： 教学设计： 教学设计： 教学设计： 《空气的热胀冷缩》教学实施计划桦甸市八道河子中心小学 王永涛 教学流程图： 出 色 之 处 本节课有效地利用了多媒体课件和动手实验相结合的手段进行教学，多方位的调动了学生的积极性，学生反映强烈，课堂上采用课件演示情景再现法、实验法等多种教学方法，提高了学生学习的热情和学习效果，突出了科学课的趣味性和生动性，使学生在宽松的氛围中轻松地探究科学知识，整堂课学生都处于一种兴奋状态。  个人对教学软件的应用还不太熟练，在播放课件过程中出现的突发事件不能及时处理，今后我应该加强这方面的技术学习。 * * 桦甸市八道河子镇中心小学 王永涛 内 容 简 介 教 学 设 计 实 施 方 案 学 生 评 价 表 出 色 之 处 不 足 之 处 教 学 流 程 图 情境： 运用多媒体课件展示液体和固体热胀冷缩的现象，提问：气体会有这种现象吗？ 任务： 1．尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。 2. 能描述和解释在活动中观察到的一些现象，并从中概括某些结论。 3.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。 一、创设情境： 1、师：同学们，课下有没有玩乒乓球呢？之前老师不小心把乒乓球弄扁了，你能帮忙想个办法，让它重新鼓起来吗？ 出示瘪乒乓球， 播放视频 2、问： （1）为什么用热水可以使乒乓球鼓起来？ （2）谁受热？ 板书：与空气受热有关？ 与外壳受热有关？ 3、出示已破的瘪乒乓球，说：究竟与谁有关呢？我们亲自来试试吧 4、把破、瘪乒乓球放入热水中，一段时间，乒乓球还是没有鼓起来。 问1：鼓起来了吗？为什么会这样的？ 问2：老师手中的乒乓球会不会和视频中的那个有些不一样呢？ 5、问1：同样都是乒乓球，为什么破的就鼓不起呢？ 问2：那可能是和谁有关呢？ 6、师：究竟是不是球内的空气受热使乒乓球鼓起来，空气受热后会不会发生什么变化呢？ 口说无凭，我们就做做实验吧！ 二、设计实验 1、问：既然要做空气实验，我们首先就得抓住空气，你有办法抓住空气吗？ （PPT：1、用什么办法抓住空气？） 师：哇！同学们想到很多方法呢，其实不管用什么方法，我们最重要就是要把空气密封起来。 2、出示材料烧瓶， 3、问1：老师手中的烧瓶抓住空气了吗？还要怎样？ 问2：用气球可以吗？怎么做？ （示范——气球套在试管上） 用泡泡水呢？（示范——吹泡泡） 4、问：空气我们已经抓住了板书（空气）那又可以用什么办法使空气受热？ （板书：受热） 师：考虑到安全，今天我们就用热水吧 4、问：可以实验了吗？ 师：实验前，希望大家注意： 1）因为吹泡泡的时候容易把水弄到烧瓶中，所以建议同学们先做气球的，然后再做泡泡的。 2）仔细观察现象，并记录到实验一的表格中。 3）注意实验安全，小心使用热水、烧瓶。 4）使用吸管吹泡泡时，注意卫生清洁；实验过程中，不能乱吹泡泡，也不能玩泡泡。 三、实验： 1、生实验 2、组织汇报交流： 师：空气受热有没有发生变化呢？你观察到什么现象了？（板书现象） 3、问：实验过程中，烧瓶、试管中的空气有没有增加？ 问：为什么出现这样的现象呢？这些变化是在什么条件下发生的呢？ 问：这些现象中有没有什么相同的地方呢？ 问：这些现象说明了什么呢？ 4、小结并板书：空气受热膨胀 5、师：我们都知道空气是要占据空间的。受热前，空气占据了多少空间呢？ 受热后，空气又占据多少空间呢？这个过程中，我们有增加空气吗？加热后，空气占据的空间大了，而我们通常把空气占据的空间称为——体积，所以，空气受热膨胀，是指它的体积膨胀。 6、问：空气受热会膨胀，那么受冷呢？又可能会怎样呢？ 7、问：用什么办法使空气受冷？ 8、师：今天老师还给大家提供了冰水，待会儿同学们做这个实验时，还是用刚才的实验材料，把它们放到冰水里面后，有发现的就要记录下来，现在请每个小组选出两个同学，一个到后面重新领材料，一个到老师这里领冰水，注意要排好队，不要挤。 9、生实验、师巡视 10、组织汇报交流： 问：（1）看到了什么现象？（板书现象） （2）实验过程中