生本理念下的初中物理探究.docVIP

精品论文 参考文献 生本理念下的初中物理探究 廖显南　广东省从化市第七中学　510900 摘　要：初中物理教学要实施生本教育，就要理所当然地扣紧学生的生活实际，重视让学生体验知识获取的过程与方法，重视让学生感受物理知识在社会生活、生产和科学技术进步中所发挥的作用。物理探究主要目的不在于实验本身所验证的知识与规律，而是探究活动中萌发出的创造性对促进学生科学素养形成所产生的能激扬生命的生本教育效果。 关键词：生活用品　物理探究　生本教育 一、发现问题 现行人教版初中物理教材中《压强》一节，虽然课文已饶有趣味地从生活中的蚊子和大漠中的骆驼各自的特长提出问题来加以引入，课文中压强探究实验器材的选择也较为简易，实验现象也明显可见，但这样的设计对南方本土学生来说还是比较模糊，不够直接。起码我们南方本土学生基本上没有直接见过沙漠上的骆驼，对骆驼不甚了解。 另外，课文中的压强探究实验欠缺科学严谨性，因为该实验设计在认识压力作用效果与压力大小和受力面积有关上都欠缺了步骤，都只做了两步实验就进行比较得出结论。 二、压强探究实验行动目标 让学生在压强一节探究活动中，经历从切身体验到深刻感受压力作用的效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积的大小有关，并学会用控制变量法作深入探究，从中建立和理解压强的概念，学会应用压强的知识。通过本节学习促进学生对物理源于生活，得于科学探究，用于生活与生产技术的认识，提升学生对物理学科的情感，增进学生个人爱科学、学科学、用科学的科学人生观。 三、压强探究实验设计 1.游戏式引入。 （1）接触式体验：闭眼断轻重。器材：两个约4kg的等重铁架座，包装带，细线等。 方法：让一个同学站立，向前平伸出两手臂，闭上眼睛，然后由另外两个同学悄悄往他的两个前手臂上分别用包装带和细线挂上等重的铁架座，让其判断哪个较重？ 问题产生：对于等重的两个铁架座，为什么用细线悬挂时感觉较重？ （2）意外式对对碰：鸡蛋硬度赛玻璃。器材：鸡蛋，纸皮鸡蛋托，木板，毛巾、玻璃板，锤子等。 方法：在纸皮鸡蛋托上放上几只鲜鸡蛋，再用另外的纸皮鸡蛋托盖在鸡蛋上，然后放上木板，木板上再放毛巾和玻璃版，然后用锤子敲击玻璃板。 问题产生：为什么玻璃板被敲裂而鸡蛋却完好无损？ 2.科学探究式并进 压力作用的效果——压强。器材：塑料盘子，食用面粉，装有钩码的长方体钩码盒等。 方法：用控制变量法探究影响压力作用效果的因素。结论：压力作用的效果不仅与压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。所以比较压力作用的效果科学的方法之一是比较相同面积上受到的压力。在物理学里把物体所受的压力与受力面积的比值叫压强…… 应用：压力作用的效果也就要看压强，上面等重的铁架座用细线悬挂时感觉较重就是因为同样大的压力作用在较小的面积上产生了较大压强，以致肌肉陷入较深，产生较重的错觉。任何物体能承受的压强都有限度，上面虽然玻璃硬度实际远胜鸡蛋，即能承受的压强比鸡蛋要大，但由于压力相等，而玻璃受力面积较小，以致玻璃受到的压强比鸡蛋要大，所以玻璃板被敲裂而鸡蛋却完好无损。 四、压强探究实验成效分析 以上压强探究实验活动，经历了从切身体验到深入感受类似现象，到科学探究，到建立理解概念，到知识应用几个阶段。呈现了循序渐进、由表到里的过程。先由闭眼断轻重的游戏方式导入，瞬间把死的物理变成了活的物理，实现了从玩乐中进入物理情景，用身体直接体验物理现象。 接下来鸡蛋硬度赛玻璃的意外式对对碰，能让学生从震撼中联想到类似的生活经验和现象，激发起非探究清楚不可的欲望。最后压力作用的效果——压强的科学探究式并进实验跟课文中的实验相比，更为生动直观地理清了学生较为生疏的压力作用效果与压力大小和受力面积有关的模糊认识，且有效地填补了课文探究实验所欠缺的科学严谨性。 物理探究主要目的不在于实验本身所验证的知识与规律，而是探究活动中萌发出的创造性对促进学生科学素养形成所产生的能激扬生命的生本教育效果，包括探究过程中所渗透的科学精神与科学态度的教育。通过利用学生身边的生活用品及废料作为物理探究器材，能让学生意想不到地从现实生活中体验物理源于生活，用于生活、生产与科学技术的基本属性，有效地促进学生的自主学习。这正是我国著名物理教育家朱正元教授倡导的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的物理教育。 参考文献 [1]袁国道 邢???根 诠释“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”新意.《物理教师》，2007年，03期。 [2]吕宏 坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验——对农