生活技能训练对双师人员自我效能及工作压力的影响.docVIP

精品论文 参考文献 生活技能训练对双师人员自我效能及工作压力的影响 王吉利 孟庆波（ 吉林医药学院附属医院 1 3 2 0 1 3 ） 　　【摘要】目的 探讨生活技能训练对双师人员心理健康水平的影响。方法 采用方便抽样的方法选取双师人员50 名，开展为期6 周的生活技能训练。采用一般自我效能感量表、双师人员工作压力源量表、基本信息量表于训练前后进行评价。结果 训练后，双师人员一般自我效能感较培训前显著提高（plt;0.01） 工作压力评分较培训前显著降低（均plt;0.01）。 　　【关键词】临床兼职教师 生活技能训练 心理健康 工作压力 自我效能 　　【中图分类号】R193 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）38-0095-02 　　双师人员即是临床兼职教师，它是一个特殊的群体，在护理本、专科生教育中发挥着重要作用。承担者临床护理与教学的双重任务，可谓是身兼两职，承受者双重压力，其行为模式、心理特征等方面有独特的特点，容易产生心情压抑、焦虑等精神症状，而其又是少数群体，很少受到关注和科室的照顾，工作压力大，几乎无个人时间，长期以往工作倦怠，严重影响到身心健康。生活技能训练是源于上世纪70 年代末逐渐发展起来的一种通过心理社会干预的认知行为模式。研究表明生活技能训练在预防威胁心身健康的各种行为与生活方式上去的一定成效，先尝试将此训练应用于双师人员，探索该训练对心理健康水平的影响。 　　1对象与方法 　　1.1 对象 采用方便抽样的方法，选取吉林医药学院附属医院大学生双师人员50 名，均为女性，年龄25-44 岁入选标准；取得护士资格执照；取得教师资格证；工作年限ge; 1 年；未参与过生活技能训练； 自愿加入本研究。 　　1.2 方法 　　1.2.1 干预方法 　　生活技能训练自2012 年6 月起实施，每周1 次，在实施训练前将学员随机分组，整个训练前后均以小组形式进行。所有培训教师均为国家二级心理咨询师，熟知认知行为干预法。培训内容包括：自我认知、建立自信、有效沟通、决策、解决问题、处理情绪问题6 个主题。 　　1.2.2 评价方法 对参与培训的双师人员行问卷调查。问卷包括： ①护理人员基本信息表；②一般自我效能感量表[2]；③自制双师人员工作压力源量表，有较好的信度和效度, 所有量表在培训前后有双师人员亲自填写，当场收回。发放问卷50 份，回收50 份，回收有效率100%。 　　1.2.3 统计学方法 采用spss18.0 软件进行数据录入与资料统计， 进行统计描述、t 检验，检验水准a=0.05 　　2结果 　　生活技能训练前后双师人员一般自我效能及工作压力评分比较，见表1。 　　表1 生活技能训练前后双师人员一般自我效能及工作压力评分比较 　　x - plusmn;S 　　3讨论 　　3.1 双师人员心理健康水平与生活技能训练 我国临床双师人员存在总体数量不足、结构不合理等现状，倒班、备课等高强度的工作负荷极易使双师人员处于高度紧张及疲乏的精神状态。而长期的压力势必影响护士的身心健康。 　　因此通过调查双师人员心理健康水平，并进行科学、有效的干预， 提高双师人员心理健康水平，缓解工作压力十分必要。 　　生活技能训练是一项旨在改善个体心理健康水平的认知行为模式， 它包括自我察觉、决策、压力的应对等核心内容，训练多采用团体形式， 重视双师人员的主动性与实践性。近30 年来，生活技能训练广泛应用于发达国家的不同人群，其在应对职业压力等方面受到了广泛的研究与发展，如通过创办生活技能训练培训中心，教会学员采取有效方式应对工作压力，改善人际关系，以此达到完善自我、缓解压力，促进躯体与精神的健康状态[2]。 　　3.2 生活技能训练对双师人员自我效能的影响 　　自我效能是指个体对自身能否利用其所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度[3]。自我效能感高的护士相信自己能对应不同患者与同事、领导，因此在工作中会积极主动，并选择更有挑战性的任务。陈玉林[4] 等通过体验成功、树立榜样、适时鼓励、合理归因等干预，有效提高了双师人员自我效能感，并提高了其工作满意度和护理质量。本次调查结果显示，生活技能训练能有效提高双师人员的自我效能感，本研究的训练中设置的建立自信课程，以讲授小组讨论日记等形式，帮助双师人员分析自身不自信的原因，鼓励挖掘潜在优势，通过自我强化、同伴称赞、上级鼓励的全方位干预，促进双师人员自信心的建立。这与陈琼妮[5] 等研究结果类似，她的研究通过对i c u 护士开展生活技能训练，有效提高了icu 护士自我效能感。自我效能为行为改变了理论框架，可以为解释、修正和预测个体的行为提供系统指导。 　　3.3 生活技能训练对双师人员压力的影响 　　研究显示，压力的存在会对自身的身体及心理健康水平产生不利影响