充满期待,花儿真的会开.docVIP

充满期待,花儿真的会开 　　〔关键词〕积极心理学；期待效应；积极教育 　　 　　每个孩子的心，其实都是一朵花，关键是我们怎样去培养和教育。多少年来，无论是家长还是教师，都习惯于批评与指责孩子身上所谓的“过错”，人为地控制孩子做这做那，缺乏积极的引导，结果使孩子整天害怕做错。积极心理学认为，积极教育是主体为了塑造积极的心理品质，通过积极的心理体验以充分发掘积极心理要素的教育活动，强调教育并不只是帮学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而是要发掘学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些积极品质。 　　作为一名中学班主任，我一直坚持实践积极心理学的理论，用一种更加开放的、欣赏的眼光去看待学生。心理学家的研究证实：当孩子们周围的环境和师友提供了最优的支持、同情时，他们最有可能拥有良好的心理状态和健康的人际关系，反之，则容易出现不健康的情感和行为方式。 　　刚刚接手七（1）班时，我觉察到江东是那么难以管理，坐姿、站立、行走等行为举止都与他的年龄格格不入，是自由散漫还是桀骜不驯？我难以下结论。以往很多特别奏效的教育方法，在他的身上都失效了，江东的问题不是一朝一夕就可以解决的。美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式：经验＋反思=成长，看来，光靠经验是行不通了。在反思的过程中，“积极教育”这一概念浮现在我的眼前。 　　积极教育是对传统教育的反思，重在发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的)，并在实践中扩展和培育这些积极品质。积极教育就是要创建一种教学环境，让学生的主动性、思考能力、热情、勇气、坚强等品质得以充分发挥，而不是过多地约束、控制。 　　人的生命系统是一个开放的、自我决定的系统，既有潜在的自我内心冲突，也有潜在的自我完善的内在能力，人们能自己决定自己的最?K发展状态。因此，积极心理教育就是要改变人们旧有的观点，培养或扩大人固有的积极力量，使人真正成为一个健康且生活幸福的人。积极心理引导正是在这种新的观点影响下逐渐成长起来的一种新的心理健康教育的方法。 　　开学伊始，我检查学生是否准备好了练习本，其他学生纷纷取出练习本放在桌上等候检查，惟有江东的桌上空空如也。当我检查到他面前的时候，他分明在用挑衅的目光看着我，也许内心早已经准备好与我的一场“较量”。我面带微笑，用亲切的语气大声向全班学生说：“江东同学昨天已经准备好练习本了，可是晚上整理书包的时候忘了，哪位同学有多余的本子可以借给他吗？”话音刚落，江东的桌子上放了好几本练习本。本来想消极对抗的江东在这样的爱心包围下只好放弃，顺从地接受了大家的帮助。接下来的一节课，江东似乎“规矩”了很多。 　　开学第三天有一节班会课，我提前让江东在黑板上写上本次班会的主题：我用〓〓〓〓〓〓来爱班级。可是江东以自己的字不好看为由想推脱，在我的再三鼓励下，他请了两位同学来协助自己，圆满地完成了版面设计。 　　班会课开始了，我首先以江东为例进行了开场白：许多同学平时总看不到自己的优点，总认为自己的能力比别人差，让许多机会白白流逝，其实你们每个人都有很多潜能，只要愿意挖掘，肯定取之不尽。今天版面的主设计师是江东，谁知道江东为了这次版面设计花了多少心血呀，没有通过努力，就不会有这么完美的设计呈现在我们眼前，江东是用努力来爱班级的。在我的引导下，大家纷纷发言，一节成功的班会课结束了。 　　积极心理教育致力于动员被教育者自我的积极力量，这既是对人性的一种尊重和赞扬，更是对伟大的人性的理解。我们说，人身上存在着某种远远优于其他生命形式的能力，这一能力是人类特有的积极力量。人类也以其自身所存在的这种积极力量而欣喜。正因为有了这种能力，人类在激烈的生存斗争中才能立于不败之地。 　　刚开学不久，学校计划在国庆节前举行广播操比赛，得到这一通知后，我第一时间找到了江东，因为江东平时活泼好动，体育成绩一直领先，我想借助这次比赛的契机，充分发挥江东的特长，调动其积极向上的进取心。我建议江东做这次比赛的组织者兼领操员，他开始的时候有些犹豫，但在我的鼓励下点头答应了。为期三周的训练，江东把自己的潜能发挥得淋漓尽致。每天都抽出课外时间带领全班同学刻苦训练，为了解决大家对某个动作的争议，还特地从体育老师那儿借来广播操图解表，仔细地分解每个动作；为了控制好大家的动作节奏，费尽周折将广播操口令进行录制，用自己的零花钱买了个小喇叭播放录音；为了不受别的班级干扰，带着全班同学找到学校最僻静的地方进行训练。总之，在准备比赛期间，江东真是做到了尽心尽力。比赛那天，我们班学生以绝对优势征服了评委和观众，毫无悬念地取得了第一名，江东还因此被评为“最佳领操员”。这次比赛成果不仅鼓舞了全班学生的士气，也让江东同学觉察到了自身的潜能。 　　教育需要期待。“皮格玛利翁效应”给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变