用“兴趣”的钥匙去开启数学教学的实效之门.docVIP

精品论文 参考文献 用“兴趣”的钥匙去开启数学教学的实效之门 曹加雷　江苏省灌云县陡沟中心小学　222211 “兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习的积极性、提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。 一、在导入新课时引发学习兴趣 导入新课是一堂课的重要环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入，就好比提琴家给琴上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习的热情和兴趣，引发学习动机；能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏、猜谜、讲述生动的小故事，或从身边喜闻乐见的生活实例、学生们感兴趣的动漫导入，或运用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。例如在上《百以内的数数》一课时，采用传统的书上的主题图引入，学生的学习兴趣并不高，而若我们采用学生喜欢看的《喜羊羊之兔年顶呱呱》中片头成千上万的棒棒糖叮叮当当的出现，这一动漫效果一下子吸引了孩子的注意力，这一幕平时他们生活中最喜欢的动画片一出现，究竟与什么生活中的数学有关，立即调动了学生们所有的感官，他们非常认真地看、听，积极地回答问题，教师顺利地引出了课题，进行了下一步新课的教学。 二、讲授新课时保持学习兴趣 学习新知识本来是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，既需要一定的意志、努力，也需要对整个学习过程产生兴趣，即变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”。特别是一年级学生，激趣导入之后，学生的注意力保持十几分钟，又要开始分散了，所以课中教学仍然要激趣，保持学生的学习兴趣。 1.营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。例如教学《平面图形的拼组》一课，我跟学生说我会变魔术，能把长方形变成正方形。学生们抢着说他们也会，于是我让出讲台，请一生当小老师教全班的同学把长方形折成正方形，在折的过程中学生提出了不同的见解，从中了解了长方形和正方形的特征。在这里我营造了和谐平等的教学氛围，把课堂让给学生，以他们为主体，我为引导者、组织者进行教学。 在这样轻松愉悦的学习氛围中我又让学生们进一步用正方形剪出圆、三角形，并拼出各种有趣的图形，通过折、拼两个环节，大大调动了学生的积极性，又培养了学生的想象力和合作精神。 2.创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。例如教学《可能性》一课时，在新课教学过程中，我拿出一个盒子请学生摸球，并告诉学生里面有红、黄两种球，不告诉学生球的数量，请学生们猜一猜有可能摸到什么颜色的球。这个带有趣味性又富有启发性的问题一出现，学生们兴趣盎然，纷纷议论开了，有的说红球，有的说黄球。到底谁对谁错？在这里我先肯定他们的回答都是对的，学生们纳闷，少数学生表示不理解。这时我请一生摸球，摸出了红球，请生二次摸球，摸出了黄球，学生两种方法都猜对了，他们得到了成功的体验，很高兴。为什么都对呢，我请学生先思考，小组互相交流讨论后，得出结论。盒里只有红、黄两种球，有可能摸到红、黄两种球，不可能摸到其它颜色的球。请学生继续猜，再进行数次猜，摸球后学生发现摸到红球的次数较黄球多。通过学生的互相交流讨论，学生自主探究得出，当盒里红球的个数比黄球的个数多时，摸到红球的可能性较大。教师创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，学生多种感官参与，通过组织学生互相交流、自主合作探究，不断体验成功的喜悦，学生学习兴趣浓厚，课堂效率很高。 三、巩固练习时提高学习兴趣 巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持学生较好的学习状态，提高他们的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意练习的趣味性。 对于低年级，我经常采用的游戏活动有开小小运动会、打数学扑??、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛、智慧迷宫或智力闯关等等。为了使游戏更有趣味性，教师还可制作一些小动物头饰，做游戏时让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。