用“显微镜”看成绩 用“放大镜”看长处.docVIP

精品论文 参考文献 用“显微镜”看成绩 用“放大镜”看长处 肥城市王庄学校 赵佩佩 “你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的学生？”这是著名教育学家陶行知先生说过的话，我时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些成长着的的学生们……　 做为一名教师， 要看到学生的进步，让学生也看到自身不断增长的智慧和力量。特别是面对着朝气蓬勃，风华正茂的孩子，他们在各方面都表现出积极向上的趋势。他们的情感是丰富而又复杂的，情绪变化急剧而又强烈，常常动荡不定，为一点小事可显得非常激动、热情、忘乎所以，却有时又会转向反面陷入极端的苦恼悲观的情感状态而泄气， 做为一名教育者，一定要把握中学生的这些心理特点，才能对症下药。 通过不断的教学实践，我发现在教学中如果一个教师善于表扬、鼓励，就意味着他赢得了教育上的主动权。鼓励有时很简单，它在老师的一颦一笑、一举手一抬足之间就可形成。根据自身教学经验，我总结了以下几点： 一、因势利导，循循善诱。 《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在实施素质教育的今天，这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。让学生得到一种自我满足，即自尊感和成功感。特别是对后进生，我们应该有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责、一棒子打死，要树立他们的自信心、责任心，这比传授知识更重要，后进生总是不讨人喜欢的，父母要斥骂，老师要批评，还要受到同龄人的嘲笑、讽刺、挖苦或岐视，以致使他们产生一种特殊的心理，时常表现出自卑消沉，懒散畏难，甚至对人生采取冷漠蔑视态度，怀着“反正”，“大不了”，“看你们拿我怎么办！”，“破罐破摔算了”等对抗情绪。 只有俯下身来和他们平等的交流，多听听他们的心声，多给他们发表意见的机会和放飞思维的空间；对他们动之以情，晓之以理，多一分理解和宽容，他们才会感到老师可亲可近，才能有学习的主动性，。一旦学生能主动要求进步，那时，就不是老师使出“杀手锏”，而是学生扛起了“冲锋枪”。 二、创造机会，激发进取。 教师不仅要激励引导学生努力学习，积极进取，而且要创造机会让学生表现，特别是学困生，让他们体会到成功的喜悦。这一点对于培养学困生积极的情绪体验极为重要。从成功中学困生发现自己有了提高，意识到自己的智慧有了提高，意识到自己的智慧和才能，就会增强自信心，产生进一步提高的欲望和行动。享受到了成功的喜悦，心理上得到满足，而且能把此次成绩当作自己成功道路上的起点、加油站，努力使自己走向成功。 三、抓住契机，鼓励上进。 金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。抓住教育学生的“时机”，就是要求教师要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方???和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。我们要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行教育，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。 在我们的教学生涯中，我们常常不吝对好生鼓励赞美，但我们常常忽视了对学困生的鼓励和表扬，其实，每一个人都渴望成功，渴望得到别人的肯定。“万紫千红，百花齐放。”教育永远不会说“放弃”，教师永远不能轻易放弃某个学生。而是要千方百计地发现和挖掘学生身上的闪光点，教师就要学会用“显微镜”看他们的成绩，用“放大镜”看他们的长处，用各种方式及时的给予表扬和鼓励，让他们时刻感受到成功的喜悦，这样不仅能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于创设和谐的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质。当我们把鼓励毫不吝啬地送给每一位学生的时候，我们一定会收获意想不到的惊喜。