用“爱”去批改学生作业.docVIP

精品论文 参考文献 用“爱”去批改学生作业 李先永（宿迁市宿豫区实验初级中学 江苏 宿迁 223800） 打开学生的数学作业本，出现在我们面前的大多是简单的对、错符号或“优秀、良好、及格、不及格”的等第。这些作业几乎没有什么语言上的赞赏、鼓励，至多是千篇一律的五角星等等。实际教学中许多数学教师为了提高教学质量，把大量的精力放在备课、课堂教学、作业布置、测验考试等方面，却想不到花点时间去钻研如何评价学生的作业。其实写作业评语也是数学教学中的一个重要环节，有其自身的独特的特点和功能。温馨的作业评语能筑起师生沟通的桥梁。教师用无声的语言传递着师爱，表达着期盼，构建着民主，启迪着智慧，塑造孩子灵魂。当教师把一颗爱心溶入作业评语之中时，教师就走进了孩子的心灵。心与心的交流，拉近了师生的距离，增进了师生的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。让学生感受到了春天般的温暖和爱。作业评语的重要性会随着课程改革的深入而逐渐被大家认识、接受。特别是暂时的后进生也觉得自己被教师关注着，关爱着，呵护着，帮助着，从而增强学习的积极性，体验、感受着学习的乐趣。 1.案例 我班上的王子杰同学，他的作业经常不做，或做的很不认真，作业中常常出现题目遗漏、书写潦草等问题。这时教师如果粗暴地训斥、批评，学生很可能会产生逆反心理，甚至会更加讨厌学习，怎么办呢？ 我就多次找他谈心，弄清楚主要原因：作业不会做，导致怕错、怕做，最后干脆不做，每次看到作业本上全是红“times;”，翻开作业本就难受、反感。 原因清楚了，接下来的事情就好办多了。 1.1作业分层布置，分层要求。我与他约定，刚开始时，只要求他做基础部分，做对就得满分，做错了呢，我也不打“times;”，让他拿回去订正，订正正确了，我就给打“radic;”，这样，他作业本上的红“times;”就消失了，让他找回学习的自信。 1.2尽量地发现他的闪光点，以鼓励的语言调动他的积极性。“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出劳动。” “做得好，很精彩，你真聪明，好好努力！”这种带有温情色彩的评语使他感受到老师对他充满了希望，从而使他逐渐产生浓厚的学习兴趣。 1.3对他的作业，我经常采取面批的形式，发现问题，及时予以辅导、帮助，解决他作业中的疑难问题。其次，他学习落后跟非智力因素有关。所以辅导时，我除了给他补“差”外，还给他补“心”，也就是说，在批改学生作业时，教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励。 经过一段时间的努力，王子杰同学的作业比以前有了明显的进步，每次作业都能及时完成，且完成的质量较高。学习的积极性提高很多，成绩也有较大的进步。 2.反思 2.1初中学生年龄一般较小，做事好动、马虎，作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，是很正常的。这时如果教师粗暴地训斥学生，学生很可能会产生逆反心理，甚至会更加讨厌学习，从而达不到预想的效果。但是如果教师在作业评语中委婉地告诉学生：“你的字会是最工整的，希望你好好努力，好吗？”、“如果你能更加细心些，就更好了！”这种评语就好象春雨润物一样，滋润着学生的心田，会收到意外的收获。评价时教师应尽量从积极的方面出发，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时告诉他今后应该怎样做，在批评时又肯定了他进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。 如对不尽人意的作业，老师设法寻找其它的优点和长处，以使他养成良好的习惯！ 2.2 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与老师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。相信作业评语会像鲜花和小草般点缀着学生那繁忙而单调的学习生活，会似涓涓流水一样滋润着学生的心田，在他们平凡的生活中添上亮丽的一笔，从而度过一个精彩的学习生活。对于那些质量差的作业本，我们也不应该责骂，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你能行！”“你有进步，因为你付出劳动。”这种带有温情色彩的评语使学生感受到了老师对他们充满了希望，从而会使他们逐渐产生学习兴趣。 2.3 评语，不仅要反映学生解题的正误，也要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创