用自编口诀巧妙解决化学教学中的难点问题.docVIP

精品论文 参考文献 用自编口诀巧妙解决化学教学中的难点问题 四川省简阳中学　641400 摘　要：要将各科知识充分利用，使其为化学教学服务，达到事半功倍的效果。特别是语文这样的基础学科，用心钻研可以使化学课堂更生动和丰富，其中利用文字将化学的重要规律及定理高度概括成琅琅上口的口诀，更是可以帮助学生解决学习化学这门功课中的记忆难题。 关键词：化学教学　自编口诀　记忆　乐趣 解析几何的创始人——法国的笛卡尔既是数学家又是哲学家，经典力学的开创者——英国的牛顿则是伟大的数学家、物理学家和天文学家，在中国古代，一代枭雄——军事家曹操在文学上的造诣也很高。可见，学习从来不是单个学科的狂欢，而是多个领域知识互相支持、融会贯通的过程。 那么对于化学教学来讲，知识的传授几乎都是通过言传身教来实现的，教师语言表达技能的高低是决定学生学习效果的主要因素之一。课堂教学有效性的一个重要指标是教师在传授课程信息时要把教学内容加工整合，变成易于接受和理解的方式呈现，教师语言表达技能的高低是决定学生信息效果的主要因素之一。教师讲课语言越生动、形象，越能激活学生的学习兴趣，越能充分促进学生积极参与当前的认知活动。所以，一切能够帮助我们改进课堂呈现形式、提高学生学习兴趣的其他科知识，都可以为我们所用，达到事半功倍的效果。 如氧化还原反应中的先后规律，一种氧化剂（或还原剂）与多种还原剂（或氧化剂）共存，先与还原性（或氧化性）强的反应，与生物里的弱肉强食生存原则有异曲同工之处；又如化学平衡中的勒夏特列原理，学生第一轮学习的时候理解起来觉得很抽象，待到他们物理学习到电磁感应定律之时化学老师便可以提示他们，这两个定律是殊途同归的，同样都是减弱某条件的改变，而又不能抵消。诸如此类，我们都可以用于对比，帮助学生理解。 以上是同为理科的生物和物理对于化学重难点理解的对比促进作用，本文要着重探讨的是语文学科对于突破化学学习中的重难点的妙用。 所谓化学教学的难点是指那些让学生觉得抽象、复杂、难以理解和应用的教学内容。形成教学难点有多方面的原因，有的是因为教学内容本身比较抽象，有的是由于学生本身认知结构和能力水平有限，还有的是教师在讲解过程中方式、手段不当等原因。对于这类知识点，笔者自认为找到了一套比较适合推广的方法，那就是用自编口诀帮助学生突破难点。 离子反应是中学化学的核心概念之一，它不但描述了水溶液中化学反应的实质，还提供了物质在水溶液中反应的一般研究思路，是高考的必考点，如果掌握得好，想要不丢分是完全有可能的。这一部分的知识主要分为两个大的考点，一是离子方程式的书写，一是离子共存的判断。接下来，笔者将以这两大考点中学生难以突破的难点为例，介绍这种方法的使用。 一、关于离子方程式书写的自编口诀 这个考点高考会在一卷中设计一个判断正误的选择题（有时是离子共存问题），在二卷是无机推断以及试验题中出现考查书写。 学生感到比较头痛的是酸式盐和碱的反应，因为其中往往涉及过量和不足的情况。针对这个问题，我给了学生一条口诀：“谁不足量将就它，组成之比不能差。”先找不足的那个反应物，按照它的离子组成关系，写出它电离出另一物质中与它反应的各离子的所需的物质的量。如：足量NaHCO3与Ca(OH)2 的反应，因已知NaHCO3足量，则Ca(OH)2不足，将就它，先按照它的组成之比写出Ca2++2OH-；再看两个OH-则需两个HCO3-与之中和，生成两分子H2O以及两个CO32-，其中一个CO32与Ca2+反应生成CaCO3沉淀，另一个CO32-以离子形式存在，于是就有了：Ca2++2OH-+2HCO3-=2H2O+CaCO3darr;+CO32-。 反之，若NaHCO3不足，则只有一个HCO3-，只需一个OH-与之中和，生成一分子H2O以及一个CO32-，这个CO32-与Ca2+反应生成CaCO3沉淀，写出来与上例就有不同： HCO3- + Ca2+ +OH-=H2O+CaCO3darr; 和这种情况类似的还有多元酸酐与碱的反应，什么时候生成正盐，什么时候生成酸式盐，学生很容易搞混淆。对此，我也给出了一句口诀：“多元酸酐碱来混，足量酸式不足正。”先根据多元酸酐的量判断应该生成正盐还是酸式盐，配平时依据元素守恒。如少量的SO2通入NaOH：SO2不足，生成正盐，则有：SO2+2OH-=H2O+SO32-；反之，若SO2足量就生成酸式盐，则有：SO2+OH- =HSO3-。 “足量酸式不足正”这句口诀也同样适用于溶于水形成多元酸的其他物质，比如H2S。不过也有些反应比较特殊，在书写的时候需要