用音乐涵养心灵——音乐欣赏《挪威舞曲》的实例分析.docVIP

精品论文 参考文献 用音乐涵养心灵——音乐欣赏《挪威舞曲》的实例分析 王为群 江苏省金湖中等专业学校 黄继梅 江苏省金湖县实验幼儿园 【摘 要】幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。通过欣赏音乐作品能有效地提高幼儿对音乐的感受力、理解力，并丰富音乐的想象力。 【关键词】幼儿 音乐欣赏教学 欣赏能力 【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0099－01 幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿是音乐欣赏活动的参与者、表演者，通过欣赏音乐作品，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐的想象力，同时更强烈地感受到音乐实践过程所带来的快乐。然而，我们知道由于幼儿的知识经验贫乏，欣赏水平较低，音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域。为了把音乐欣赏活动变为幼儿喜爱的音乐活动，提高幼儿的音乐欣赏水平，笔者在音乐欣赏教学中进行了初步的尝试和探索。 一 运用故事，深入浅出，帮助幼儿理解音乐描述的意境 故事是把音乐作品介绍给幼儿的最简便的途径，通过语言描述，可以使幼儿联系已有的经验产生新的联想、展开想象，激发幼儿产生对欣赏音乐作品的兴趣。 《挪威舞曲》是一首十分优美、形象鲜明的乐曲。全曲ABA三段式结构明显，变化清晰，适合大班幼儿欣赏。活动一开始，我让孩子们听一首音乐，听完后告诉大家：“你有什么感觉，你会想到什么？”等到幼儿听完音乐，并自由发表看法后，告诉孩子们：老师听完音乐也想到了一个有趣的故事，在《挪威舞曲》的音乐声中，教师绘声绘色地讲述故事，将幼儿带入音乐描绘的意境中。幼儿在故事的引领下完整的欣赏音乐，联想故事情节，一遍音乐欣赏后，鼓励幼儿自由地表现对乐曲的理解。 1．巧设提问，引导幼儿理解音乐的变化 音乐是一种抽象的语言，对幼儿来说，因生活经验、理解水平所限，他们对音乐的理解和感悟不如成人，在活动中，教师可用这样的提问引导幼儿深入地了解音乐的变化。 如：“故事里发生了什么事？”“音乐的哪里是鸭妈妈带小鸭走走，游泳，做游戏？音乐的哪里是刮大风？”这样一来，整个音乐被赋予了丰富的内容，让孩子们可边听音乐边想象故事，加深了幼儿对音乐的认识和理解；另一方面也让孩子们学会了如何听音乐，提高了他们对音乐的鉴赏能力。 2．语言指引，发挥想象，用身体动作表现音乐的变化 在分段欣赏过程中，教师以鸭妈妈的口吻分别提示幼儿，鼓励幼儿用不同的动作表现A段和B段的音乐。如：“孩子们，快来和妈妈一起游泳、做游戏吧！”“这只小鸭游泳的动作真好看。”“音乐的哪里是刮大风？”“刮大风的时候鸭妈妈是怎样说的？”（孩子们，别害怕，快蹲下，一动也不要动，大风就不会把你刮走了。”）“风是怎么刮的？”“刮大风时小鸭子们该怎么做？”这样，一群“小鸭子”在“鸭妈妈”的带领下，尽情地发挥想象，创编出不同的动作来表现自己对音乐作品的感悟。 在整个欣赏活动中，教师都是通过鸭妈妈的口吻引导幼儿欣赏音乐，并带着孩子用不同的身体动作表现每一个乐段的音乐，在音乐的变化中用提示性的语言，提醒孩子们音乐变了，动作也应随之改变。教师在活动中始终是引导者、合作者，这样的身份让幼儿感到亲切，乐于接受。同时，教师以鸭妈妈的身份直接参与其中更能激发幼儿活动的兴趣和欲望，让幼儿乐在其中、陶醉其中。 二 运用图谱，直观明了，帮助幼儿了解音乐的结构 在《挪威舞曲》的欣赏活动中，我们结合乐曲各段的不同特点，如：A段音乐平稳、流畅，我们将它想象成：清晨鸭妈妈带着小鸭们在草地上走走，游泳，做游戏；B段音乐快速、连贯、紧张，恰似狂风大作；而第三段的音乐则是第一段音乐的再现，因此我们仍用A来表示。在教学中，将故事与旋律相结合配上简单的图谱，加深了幼儿对音乐的理解和感受。 三 开展游戏，增添趣味，迁移幼儿新的经验 游戏是幼儿最喜爱的活动，最后一个环节——游戏将整个活动推向了高潮。教师与孩子们一起带上了鸭子的头饰，分别扮演鸭妈妈和鸭宝宝，在《挪威舞曲》的音乐声中，开展游戏，这不仅增添了欣赏活动的趣味性，激发了孩子参与欣赏活动的兴趣，还能巩固幼儿对乐曲的理解，创造性的表现乐曲。让幼儿从中学会感受美、体验美、表现美，从而逐步获得身心发展的和谐美。 每一部欣赏作品都是用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子仔细地聆听，用情感去体验美、创造美，努力实现素质教育的艺术教育目标。