用爱心浇灌学生的心田.docVIP

精品论文 参考文献 用爱心浇灌学生的心田 赵　涛　于　莹　山东省淄博市临淄区金山镇边河中学　255400 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。古希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常钟爱，每天都会含情脉脉地凝视着她。日久天长，奇迹发生了，雕像变成了一位亭亭玉立，婀娜多姿的少女。神话毕竟是神话，象牙少女不会真的活起来的，但是在教育中，爱是可以创造奇迹的，只要我们能够真心的去爱每一个学生，我们就能够获得学生的信任与尊重。工作至今，爱始终伴随我的教育生涯，我爱我的孩子们，这种爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱，是持久而深厚的爱，她又蕴涵着崇高的使命感和责任感。 一、运用爱心促进情感的交融 关爱学生是做好德育工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。教师不仅要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体，学习和生活，使其身心健康，全面发展，而且要热爱所有的学生，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在实际的教育活动中,不少老师认为只要对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上语重心长地提几点要求就是进行情感教育。其实，这些是远远是不够的。教师必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。如古人所说：“知其心,然后能救其失也。”因此,教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼，化解困惑。 二、适当的方法增进情感的交融 班主任对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。当有学生请假时，不妨用关心地询问他哪里不舒服，取代用怀疑的眼光上下打量，看他是不是说谎。过几天，再问一下这个学生，看他的病有没有好。也许有的学生请病假是说谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。 就像人的手指长短不齐一样，一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。 三、懂得欣赏激发情感的交融 人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。时代在发展，学生的思想也在变化，以往所崇尚的自谦美德在人的精神品质中所占的首要地位，在今天的社会已被自信所取代，今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价，教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高；学生认为自己在老师眼中一钱不值，老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪，影响教育的效果。 四、学会尊重增进情感的交融 对于每一个人来说，犯错误是不可避免的，尤其是正处于初中阶段的活泼又叛逆的学生，而同学们犯错误之后最害怕的是老师“暴风骤雨”般的批评，心理会忐忑不安。我自始至终地认为：批评的关键不在于怎么让学生害怕，而在于树立起学生的尊严和自己的形象，一个有尊严的人是不需要大声呵斥的，一个眼神、一个暗示就可以解决问题。记得入学教育的第一天，有两位同学迟到，我没有当着全班同学的面训斥他们，而是走到其面前，轻轻的说了句：“我不问你迟到的原因，但希望这是最后一次。”同学们对我的反应很诧异，其中一位学生在日记中写道：“为了老师的这份宽容和对我的信任，我以后肯定不会迟到了。”并且解释了自己迟到的原因，一年了，这位同学再也迟到过。古人云：“责人要含蓄，忌太尽！要委婉，忌太直！”本班有一位男生，经常喝完水后将水瓶到处乱扔，提醒多次没有效果，无计可施之际想到该同学特别关心集体，并且有一定的号召力，就郑重其事地交给他??个任务，让他负责班里出现的矿泉水瓶，方法不限，但我不希望再看到水瓶满天飞的情况，这位同学发动大家，将矿泉水瓶积攒起来卖废品当班费，1年来，通过卖废品而积攒的班费达100多元，通过这件一举两得的事情，自己深深地体会到：只有尊重学生，才能赢得学生发自内