当代教师“两难”问题的应对策略及心理矫正.docVIP

当代教师“两难”问题的应对策略及心理矫正 　　[关键词]教师；心理健康；心理矫正；情绪管理 　　 　　“两难”问题一：在应试教育的藩篱里，有的教师在“均衡”与“不均衡”之间苦苦徘徊……最终被迫走向“不均衡”的那一边，但无法忍受教师的道德沦丧。 　　案例描述： 　　2007年9月，师范毕业的赵老师来到某县实验中学工作，因赵老师工作热情高受到学校器重，让他担任两个七年级班级的英语教学任务：一个是快班，一个是慢班，此外还让他兼任慢班的班主任。学校给他下达的任务是快班培养优生，结优生账；慢班培养合格生，结合格生账。 　　第一学年，责任心强的赵老师发现：慢班中大部分学生成绩在学年之初与快班部分学生成绩差距不大，而到学年之末他们的成绩相距甚远。产生这种情况的主要原因在于：(1)慢班学生因贴上差生标签以后，产生自卑心理，上进心消失；(2)慢班因无优生，正面影响稀缺，负面影响超级严重。此时赵老师心底萌发出一种奇异的感受：一种对慢班学生淡淡的负罪感。于是赵老师一边加强慢班的管理，一边找校领导建议取消快慢班，结果遭到质疑。 　　三年来赵老师一直处在一种“两难”境地，苦苦徘徊在“均衡”与“不均衡”之间，自己曾屡次建议学校以学生为本，着眼全体学生，取消快慢班，打造均衡教育，但结果领导总是以“这样学校根本无法参与上级的中考排名”的托词予以否决。自己不得不继续扮演“不均衡教育者”角色，譬如：根据学校部署在快班和慢班使用不同的资料；落实学校既定的抓升学率的方针，对学生实施定向培养，快班培养优生，慢班培养合格生。其中存在不道德之处：几乎让占半数以上的中下等和下等学生被忽略掉了。 　　总之，三年的教育教学工作，使赵老师心灵深处滋生的情感，虽然有培养了优生和合格生的荣耀，但更多的是对慢班学生的负罪感和对职业的倦怠感。 　　应对策略： 　　目前，尽管教育部三令五申不准开设快慢班，但少数学校受功利思想的影响，倒行逆施，照设不改。致使上述赵老师的经历成为一种较为普遍的现象，在心理问题研究方面，形成一种“赵老师现象”。 　　教育兴亡，匹夫有责。为了我国教育事业能健康蓬勃地发展，每个教育工作者都有不可推卸的责任。正本应当清源。建议具有“赵老师现象”的学校或老师通过正当渠道，向上一级主管部门，或是向教育决策机关或县人大提出自己的合理化建议：取消设置快慢班。从而从源头上消除目前学校尚存的应试教育弊端，从而使中下等和下等学生不被忽略掉，也使教师避免承担不必要的心理负担。 　　心理矫正： 　　“赵老师现象”中受害一方的心理病变在于：想“均衡”不成，想“不均衡”不能，由不断复加的矛盾和痛苦派生出对学生的负罪感、对使命的辱没感和对职业的倦怠感。这些情绪严重干扰着教育教学心理机智的正常发挥。 　　那么，如何消除当事人心理上的不良情绪呢?先请看笔者所做的一个“效应放大”心理实验。 　　今年四月，家中饲养的狼狗下了五个狗仔。小狗仔出生15天后不巧赶上痢疾流行，全家人精心呵护，打针，喂药，配食，忙得不可开交。而小狗仔一天比一天瘦弱，一天比一天没精神。狗妈妈开始还能够配合家人挽救小狗仔，不是喂奶，就是舔仔。可是后来似乎完全失去了信心，站在一边不大搭理。 　　见此情景，为提高狗妈妈拯救小狗仔的信心，我想出如下办法。白天将狗妈妈与小狗仔分开，实行人工喂奶；晚上让狗妈妈与小狗仔团聚，让狗妈妈喂奶。我在小狗仔隔离的小屋门下方挖个小洞，小洞上嵌上一面较大的凸透镜，在狗妈妈进小狗仔窝之前，将屋内电灯打开，再让狗妈妈探视屋内的小狗仔。探视后再放狗妈妈进去。5天后又换一面倍数稍大的凸透镜，让狗妈妈探视。再过5天再换一面倍数更大的凸透镜，让狗妈妈探视。结果狗妈妈的育仔信心大大增强，小狗仔的体重也一天天增加。最后安全度过痢疾流行期。 　　这个实验反映了心理效应对行为的驱动作用，实验中的狗妈妈在洞口每探视一回，看到的小狗仔又大了一些，心理感受到的是自己的成就又多了一点。于是自信心就逐渐攀升，最后达到峰值。在慢班任教的老师应该具有狗妈妈探视小狗仔时的心理，不断将成果效应扩大，且让它支持自己的教学活动，最后定会把慢班教好。这样，对慢班学生的负罪感和对职业的倦怠感就会消除。 　　可见，“效应放大”法针对性强，是管理和矫正“两难”问题中当事人不良情绪的有效方法。 　　“两难”问题二：在复杂的社会环境里，有的教师在“维权”与“不维权”之间苦苦彷徨……最终被迫倒在“不维权”那一边，但无法忍受教师的尊严剥蚀。 　　案例描述： 　　班主任钱老师星期三最后一节课检查清洁大扫除时，发现班上同学周某在课桌上吃零食，课桌周围被搞得狼藉一片。钱老师见状批评周某不讲究卫生，干净的教室得不到维持。随即责令周某把自己课桌周围的垃圾用手捡干净。这实在是一件很正常的事情，班主任发现学生有毛病，行使自己做班主任