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对舞蹈教学中培养学生观察能力的探讨 　　摘 要 本文根据心理学的有关知识,结合舞蹈教学的特点,遵循动作技能形成的规律,探讨了舞蹈教学中培养学生观察能力的方法。 　　关键词 舞蹈教学;观察能力;培养方法 　　 　　观察是从一定的目的任务出发,有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。全面、深入、正确地观察事物的能力称为观察力。观察力的强弱,直接影响着一个人能否获得丰富而深刻、完备而准确的信息,没有观察力就难以有效地认识客观事物。在舞蹈教学中,任何技术动作的学习和掌握,首先是由学生从观察开始的,或观察教师的动作示范,或观察动作的技术图片、挂图和影像资料等。良好的观察能力能够促使学生动作表象的建立,加速动作的学习和掌握,正确引导学生细致观察教师示范或各种有效信息,可以使学生感知动作表象;了解动作的结构、程序、要领、方法;明确动作时间与空间的关系;激发学生学习兴趣,集中注意力和心理指向,以便较快地掌握动作要领。 　　舞蹈是一门与音乐、美术、文学融为一体的综合艺术。它根植于生活,借形体语言表达人们的喜、怒、哀、乐、追求和梦想,而形体动作的学习是舞蹈教学的重要环节。在教学过程中,学生通过观察教师的动作示范,结合老师讲解,才能产生动作表象,形成正确的动作概念,把握动作的规格和要求。学生对教师示范观察的越细致准确,观察到的现象越丰富、具体、感知教学内容就越深刻。学生观察能力的培养,需要教师在教学中采取积极有效的措施加以训练,才能逐步形成。那么如何正确引导学生进行观察,培养学生的观察能力呢? 　　 　　1 明确观察目的,提出具体要求 　　 　　明确面临的目的、任务是进行观察的前提。缺乏明确的任务,观察是很难进行的。观察的目的、任务明确与否直接关系到观察的效果,任务越具体,收效就越大,所以在确定了观察的总任务之后,还应当向学生提出系列具体的任务。如果有了摆在学生面前的目的、任务,就可能把他们的注意组织起来,使他们的注意力有了一定的指向,就不易受到外界其他无关事物的干扰,而集中于所要观察的对象上。这样让学生带着问题去观察,目的明确、要求具体、注意力便集中,收效也就明显。 　　 　　2 观察要有系统性,要进行有序的观察 　　 　　观察必须有系统、有计划,按照一定的顺序依次进行,才能做到全面、周密,否则,随意的浏览,只会得到杂乱无章的印象。一个完整的技术都是按一定的顺序和节奏完成的,因此,教师在示范之前要根据不同的教材内容,向学生提出不同的观察要求,引导学生细致地、系统地循着“整体一局部一整体”,这一基本途径,多层次、多角度地进行观察。教师在做示范动作时可先做完整动作,让学生通过观察对整个动作有一个初步的动作表象,然后教师可根据动作的结构进行分解示范,让学生按动作的先后顺序和节奏进行观察,使学生对技术动作的各个组成部分、各个环节都有一个细致的、深刻的观察。在这一阶段,要注意每个部分都要有不同的重点观察内容,最后教师再完整示范,使学生能够把观察到的各个部分的内容有机地联系起来,形成对整个动作的完整概念。这样,学生既能有目的地集中注意力观察到动作细节的重要部分,又有利于学生按观察的顺序来感知完整的动作表象,不致破坏动作的整体性,从而加深对动作的理解,收到较好的教学效果。 　　 　　3 观察时要抓住关键 　　 　　任何舞蹈练习都有一个技术关键,学习中抓住了关键,就解决了主要矛盾。因此,教师在教会学生有系统性地按顺序进行观察后,就要启发学生善于发现技术动作的关键环节,引导他们认真观察技术关键,不要眉毛胡子一把抓,结果什么也没抓住。要善于抓住主要矛盾,从而带动次要矛盾的解决,对某些完成的快、瞬间即逝的技术关键,教师要通过多次的慢动作示范或借助舞蹈挂图、录像、教具、模型等手段,帮助学生观察 ,强化关键技术的印象,加深学生对关键技术的理解,从而确保学生练习时在技术关键上不出错。 　　 　　4 观察时要注意启发学生思维 　　 　　观察是一种有目的、有计划的知觉,是人对现实感性认识的一种主动形式。观察中包含着积极的思维,并且离不开语言,是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程。实践证明,观察的细致性、深刻性、观察目的的实现,只有通过思维活动才能达到。因此,在学生观察示范动作过程中,要适时地、恰当地向学生进行启发性的提示或有针4对性的提问,引导学生边观察、边思考,把他们获得的片面的、局部的感性材料进行归纳、综合,得出对动作全面的、系统性的认识,找出动作各环节之间的内在联系,发现其规律及本质特征,加深对动作的理性认识,掌握动作要领。教师对舞蹈动作练习提出问题,学生通过对舞蹈练习动作问题的回答,学生不仅与已学过的知识得到了有机结合,发展了学生的思维能力,而且使学生明确了舞蹈动作的技术特点,帮助其较快的掌握动作要领,形成正确的