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分析中职计算机专业学科建设 　　摘要：在中等职业教育中，关于计算机教学改革，学科建设方面的研究有力的推进了计算机专业教学改革步伐的加快。但在具体如何改革的问题上一直困扰着中职计算机专业教学改革的深入开展，对中职计算机专业学科如何建设和教学如何改革本文结合教学实践，探讨了中职计算机专业学科建设问题。 　　关键词：学科建设 计算机教学 教学改革 人才培养 　　 　　伴随着社会信息化步伐的加快，一方面我国对计算机人才的需求迫在眉睫，另一方面计算机及相关专业的就业形势却呈现出下滑趋势，具体体现在中职学校计算机专业毕业生就业难，导致招生困难，从而严重制约中职教育的发展。究其原因，有受社会大环境的影响，但主要是中职学校计算机类专业培养出的人才无法满足社会要求，教育和市场需求的脱节所造成。 　　中职学校计算机专业要实现稳定与持续发展，必须坚持“以市场需求为导向，以能力培养为本位，以素质教育为核心”的教育理念。必须在准确把握市场定位，合理确定培养目标，加强专业课程建设，努力提高教师专业素质、积极改进教学手段和教学方法，加强实践教学环节、培养学生动手能力和自我学习能力上很下功夫，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。 　　（一）准确把握市场定位，合理确定培养目标 　　计算机专业学生的就业岗位必须面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。考虑到当前中职学校生源素质相对较低，要培养计算机软件开发的高层次专业人才与中职培养目标不相适应，，但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全做得到，并且符合中等职业教育的人才培养目标，因此专业培养目标可以定位到面向基层岗位，培养掌握计算机基础知识和基本技能，并具备“一技之长”的初、中级应用型人才符合中职教学规律，顺应社会发展需要。通过对计算机专业毕业生的市场需求分析，了解到较适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位群有:计算机操作员、单位局域网的操作维护人员、计算机硬件维护和调试人员、影视制作和多媒体处理人员、电脑广告设计类人员。在上述的职业岗位中，大企业往往分工较细，比较注重一线员工在某方面的突出能力，而小企业则往往要求一线员工能同时满足几方面的需要。因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展和实际工作能力的培养。 　　（二）加强专业课程建设，建立科学的课程体系。 　　在课程体系结构上要开发和推广与计算机技术发展、应用密切联系的综合性和案例性课程的教材。对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行合理取舍，注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。 　　由于计算机专业所涉及到的内容很广，而中职学生在校时间只有2―3年，那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢？这就要求课程设置要体现“培养素质化、技能模块化、工作项目实践化、应用专业化”。 　　“通”和“专”是辩证统一的关系，“素质化”着眼于学生的可持续发展、终身发展的潜力的培养。除了文化课外，还应包括“专业修养”课程的内容。这些课程的开设有助于学生形成“人文素质”和本专业必备的“艺术素质”，加设“专业修养课”是培养学生成才的首要环节。“模块化”课程旨在“专才教育”，学生可以自由选择学习模块。每个模块均有“素质课程(包含文化课和专业修养课)”、“项目实践课程”和“就业培训课程”三部分组成，它是培养学生成才的必要基石。工作项目实践化，专指“工作项目实践”，“工作项目实践化”重在“综合实践”，通过完成一些实际的项目从而逐步掌握课程的知识，能够在实践中进行学习，提高学生自学和自行解决问题的能力。通过实践课程，一方面能提高学生的学习兴趣；另一方面，能够了解实际的工作流程和工作内容，从而提高就业能力，它是培养学生成才的必要手段。中职教育培养的是技术工人，是应用型人才，教学目的是学以致用，即从实际需要出发，需要哪些知识就讲解、讲透、让学生切实掌握。要以就业为导向，将学生日后就业可能遇到的问题纳入到教学内容中，提高教育与培训的针对性和适应性。只有课程内容与生产、生活实际相联系，才能培养出社会需要的实用型、应用型人才。 　　（三）提高计算机教师的专业素质，打造高水平教师队伍 　　1.加强师资队伍建设，提高教师的专业技术水平。计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。在中青年教师的培养中，应注重使他们既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和较丰富的实践工作经验。随着信息技术与应用的发展，计算机专业技能逐步细化，计算机专业课程也随之逐步细化。由此，让专业老师根据自身特长选择专业发展方向就显得十分重要，这对教师自身而言是教学专业生命的延续，对学校专业而言是教师专业质量增值的有效途径。 　　2.鼓励计算机专业教师不断加强学习，准确把握计算机专业的发展脉搏。担任专