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高职高专英语教学中学习兴趣的激发 　　摘要:英语学习兴趣的激发有两种方式。一种是做为情绪状态的兴趣的直接引发；第二种方式是做为个性心理倾向的兴趣的间接引发。 　　关键词:学习兴趣；好奇心；英语学习；兴趣的激发； 　　 　　在高职高专英语教学中，我们不仅要传授学生英语语言知识和技能，更重要的是要激发他们学习英语的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生学习英语的兴趣情绪如何引发呢？概括地说，主要有两条途径。一是做为一种情绪，它可以通过情绪发生的心理机制来直接引发⑴；二是作为个性心理倾向，兴趣是在具体教学情境中的表现形式，它可通过对学生个性兴趣培养来间接引发。 　　 　　一、兴趣情绪的直接引发 　　 　　这里所说的兴趣，是作为一种情绪状态的兴趣，而不是作为个性心理倾向的兴趣。它的产生主要“来自刺激的新异性和变化性”⑵，而刺激的新异性和变化性，往往导致客观事物超出主观预期，也是好奇这类情绪的直接原因。“人们在实践活动中，感到自己缺乏相应的知识，就会产生探索新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向，这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲和好奇心。”⑶好奇和兴趣情绪是密切联系的。事实上，好奇停留的时间很短，只是一瞬间使整个有机体转向并指向刺激来源，如果这时的刺激足以使有机体继续对它维持注意并对它进行探索，好奇就转化为兴趣情绪。可见，好奇是兴趣情绪的先导，两者是相通的。其转化条件是刺激（即客观事物）足以使有机体继续对它维持注意并对它进行探索。这就是说，当客观事物超出我们的预期，且又值得我们继续对它维持注意并对它进行探索时，兴趣情绪便得以引发。这里的要点在于：(1)客观事物超出个体预期达到一定程度------产生好奇；（2）客观事物与个体的认知需要相联系--------值得注意的维持和对它的探索。毫无疑问，其中（1）是关键，好奇情绪的首先发生，为后继情绪的转化创造了前提。正是在这一意义上，我们才能理解亚里士多得的名言“哲学起源于好奇”和高尔基的真知灼见“好奇是认识的开端和引向认识的途径。” 　　因此，在英语教学中，为了引发学生的兴趣情绪，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认知需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由好奇而引起的兴趣情绪进行英语学习的探索。 　　首先，教师要尽可能让学生感到好奇。教师提出的问题要能引起学生的好奇心。学生的好奇心与他们的知识经验有联系，当他们不能用自己知识经验去直接解释老师所提的问题时，就会引发他们的好奇心，这对引发学生的兴趣情绪有十分明显的作用。比如，在讲解《新世纪高职高专英语》（综合教程）第一册第六单元课文时，教师可以先问学生Do you know what is called soap opera?(你们知道什么叫肥皂剧吗？)，学生门会很高兴地回答：Yes, 他们会举出一些正在电视上播出的一些肥皂剧，如《外来媳妇本地郎》，《珠光宝气》等等 ,这时学生的情绪被调动起来。教师又可接着问：Do you know why they are called soaps?（你们知道这类电视剧为什么叫肥皂剧吗？），这时，学生可能答不出来了，教师可以接着说：Let’s go to our text to find it out.（让我们到课文里去寻找答案。） 这样，教师就把学生的好奇心引导到课文的学习上去。 　　其次，教师在教学中要充分研究所教的内容，力求找出某些关键点，从中揭示出超出学生预期的东西。苏霍姆林斯基说：“我备课时经常尽力考虑和领会的，正是一些接触点和线索。在这里，由于种种念头互相连结，在认识周围世界的道理和规律方面就会揭示出某种新的、意外的东西。”⑷因此，教师要认真钻研高职高专教材的内容，对教材内容要融会贯通，从中找出超学生预期的东西。例如，在讲授《新世纪高职高专英语》（综合教程）第一册，第三单元的派生构词法时，如果教师按照教材原来的编排顺序讲解，学生会觉得没什么新意，还不如自己看书。教师可以打破原来教材的编排顺序，以词义的改变――词性的改变为线索来讲解派生构词法，同时多举一些学过的词例。比如，可以先让学生回忆含有否定意义的前缀，然后教师再把它们写出来： 　　含否定意义前缀 词例 　　un-unfair ; unwilling; unuseful 　　non- non-smoker; non-stop; non-violence 　　dis- disagree; disobey; disappear 　　il-illegal; illogical; illiterate 　　im-impossible; immature; impratical 　　in-informal; inactive; inadequate 　　ir-