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高职院校开展“双核能力”培养的意义 　　摘 要：为了加强高职生的就业竞争能力，高职院校应开展“双核能力”的培养。本文首先阐述了“双核能力”的概念，然后从职业教育发展趋势、现实社会需要、高职院校提高教学质量的要求、学生可持续发展等四个方面阐述了高职院校应开展“双核能力”培养的重要意义。 　　关键词：高职院校 双核能力 培养 意义 　　 　　高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。近年来，我国的职业教育迅猛发展，为我国的经济社会发展培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高级应用型人才。但是，随着日益激烈的就业竞争，高职生的就业压力也与日俱增。为了加强高职生的竞争能力，高职院校培养的学生不仅应具有良好的人文素质，更应具有较强的职业素质和职业能力。高职学生在学校学习期间除了必须掌握本专业上岗所必需的从业专业知识和技能,即应具有“专业核心能力”外，同时，还应该着重培养学生可迁移的、从事任何一种职业都必不可少的、跨职业的“职业核心能力”，从而提高他们的就业竞争能力和职场持续能力。 　　一、什么是“双核能力” 　　“双核能力”指“专业核心能力”和“职业核心能力”。 　　（一）专业核心能力 　　专业核心能力是指完成某项工作所需的专业技能和知识，是从事一项职业所必须的能力。每个专业都有自己本身的专业核心能力，专业不同，专业核心能力就不同。高职院校首先应培养学生的专业核心能力，因为这是学生就业的基础，是学生找“饭碗”的本钱，只有具有自己所学专业的知识和技能，才能从事自己专业的工作。 　　（二）职业核心能力 　　职业核心能力是人们职业生涯中除具体的岗位专业能力之外的基本能力，即超出职业技能和知识范畴的能力。它是从事任何职业活动都需要的，伴随人终身可持续发展的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。 　　我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中按职业核心能力的内涵和特点将其分为方法能力和社会能力两大类，共8个大项，称为“8项核心能力”。 包括：自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等。 　　职业方法能力主要是基于个人的，指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段，是劳动者的基本发展能力。包括“8项核心能力”中的前三项，即“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。 　　职业社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，它既是基本生存能力，又是基本发展能力，是劳动者在职业活动中必须具备的基本素质。包括包括“8项核心能力”中的后五项，即“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”、“外语应用”等能力。 　　二、高职院校开展“双核能力”培养的意义 　　当今社会，社会产业结构不断变化，职业岗位变动日益增加，在要求劳动者掌握专业技能和知识的同时，还要求具有除专业能力以外的能力。仅仅培养掌握单一专业技能的传统教育目标，已经远远不能适应社会的发展和时代的要求。立足职业人才的全面发展，加强“双核能力”的培养，已经成为知识经济社会的现实要求，成为现代职业教育、人力资源开发的发展趋势。因而，高职院校开展“双核能力”的培养，具有非常重大的意义。 　　1、开展“双核能力”的培养是职业教育发展的必然趋势。现代的职业教育既要培养劳动者岗位的胜任能力，也要培养劳动者的职业适应能力；既要培养劳动者上岗的基本专业技能，也要培养劳动者具备适应各种工作岗位应具备的能力，即既要培养劳动者的“专业核心能力”，也要培养劳动者的“职业核心能力”。在这两种能力中，更要注重“职业核心能力”的培养。在职业人才的培养和人力资源开发中，仅仅培养掌握单一的专业技能已经远远不能适应社会的发展，培养劳动者具有“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”、 “与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”、“外语应用”等职业核心能力，已成为德、英、美、澳、新、港等世界发达国家和地区职业教育、就业培训的热点。从上世纪70年代起，这些发达国家就开始致力于研究探索职业核心能力的培养，他们推行的能力本位教育体系中，职业核心能力的培养是其中不可或缺的重要组成部分。培养职业核心能力和专业核心能力，已经成为成为职业教育发展的趋势。 　　近年来，随着我国教育改革的不断深入和高等职业教育的发展，教育界越来越重视“双核能力”的培养。中共中央、国务院在《关于深化教育体制改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“职业教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，还要具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。教育部在高职高专人才培养工作水平评估的有关文件中也对高职学生收集处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力和合作协调能力