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高中音乐欣赏课浅析 　　新的《音乐课程标准》认为音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。” 　　音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 　　 　　一、音乐欣赏课的重要性 　　 　　高中音乐新教材，纠正了以往重技能、轻审美的教学指导思想；它以音乐文化为主干，加深了音乐教材的文化内涵；有意识地把文学、史地、哲学、美学等内容融入了选编范围。这为学生开展研究性学习，跨学科、综合性地解决问题，奠定了一定的基础。“音乐的时代性”、“音乐与人的生活”、“音乐与人的素质”等本身就可以直接转为学生进行音乐欣赏学习的备选课题；相关内容在拓展与延伸后还可以产生其他一些小课题：如“音乐与人的健康”、“音乐作品音响载体的历史演变”等等。 　　（一）音乐欣赏课让教师的角色发生转化 　　在课堂中，对乐曲的分析，对“交响诗”的讲解，可以完全由学生代表来完成。音乐教师完全融人到学生活动中，在这里，老师是导师的角色?D―课前布置课题，分配任务。课堂中起到组织作用。作为一名音乐教师，我们拥有日常音乐教学的课堂，我们在这一片小天地里完全可以放开手脚进行探究教学，自己当导师，让学生当主人。 　　（二）音乐欣赏课使我们认识到教师宽广的知识面与自我学习的重要性 　　在音乐课上，音乐老师向学生展示了良好的教学素养和综合能力，这与他平时对多媒体设备的学习和对教学理念的研究是分不开的。所以，我们的自我学习和自我完善是一件长期的重要任务，只有这样我们才能够从容的引导学生进行更加广阔的探究性学习。 　　（三）音乐欣赏课与音乐教育和思想道德分不开 　　优美高尚的音乐，蕴涵着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有利元素，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。为什么这样说，因为在我们学校有这样的例子可以证明：高一（4）班有个学生习惯不好，学生和老师都烦他，但他在我的音乐课上表现非常好。他对我说，以后我一定好好学习，让同学和老师们重新认识我。通过这个孩子的变化，我就意识到音乐可以用情感感化一个人。我认识到当一名音乐教师的责任。在音乐教育活动中，注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。” “性格”从广义上指人的情意素质。它常伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成，而音乐教育是心灵的 　　塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。 　　 　　二、如何上好音乐欣赏课 　　 　　（一）充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣 　　音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。 　　在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。 　　（二）改变教学观念，要求学生大胆表现音乐 　　表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实，我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。 　　在音乐欣赏课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。 　　（三）应用多媒体技术