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语调的运用 东营市中等专业学校 宋宗周 2007.8 教材分析 选用教材 国家教育委员会师范司组编 《教师口语》 （语文出版社） 上编：普通话训练 中编：一般口语交际训练 第一章 朗读技能训练 第三节 朗读技能技巧训练 一 明确第一要素——掌握朗读内容 二 明确第二要素——确定朗读目的 三 明确第三要素——分清朗读对象 四 明确第四要素——掌握表达方法 内部心理状态训练 外部表达技巧训练——语调的运用 …… 下编：幼儿教师职业口语训练 本节内容的地位作用 1、朗读本身起着承上启下的作用 2、语调是朗读教学中的重要组成部分，是将前面所学的 内在感受 转换为外部表现 的第一步。 本节内容剖析 语调内容具有综合和抽象的特点，变化丰富且着力点少，属于易讲但不易讲好的内容，所以在教学中不能局限于让学生会读几个句子的语调，而要让学生知道这样读的根本依据是什么，做到既知其“然”，又知其“所以然”。 教学对象二年级学前教育专业学生 已具备的技能 1、了解了朗读的基本要求，初步具备朗读能力。 2、掌握了分析朗读作品的方法。 多为女生，活泼好动，但易分散注意力 变抽象为具体，激发学习兴趣 合理调 动情感 知识目标 1、理解语调的概念及特征； 2、深入理解语调变化的依据是内容和情感等的变化。 重点 深入理解语调变化的依据，并能根据不同场景设计不同的语调。 语音室设备 课件资料 导练法： 精讲多练，以练为主。老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“练”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自学、讨论、自练、发言，成为学习的主人。 情境训练法：由情境教学法变化而来。在训练过程中，教师有目的地创设与训练内容相关的生动具体的场景，渲染气氛，以激发学生的情感，从而帮助学生理解朗读内容，饱含激情地投入朗读。 在教师的引导下自主训练，通过讨论、发言等方式达到训练目的； 进入教师设置的情境，富有感情的进行训练。 节奏明快、内容丰富、衔接自然简洁、训练密度大的课； 实用性强、教学目标达成性强的课； 情感浓郁，能给人以美的享受的课。 朗读：伟大的祖国，伟大的人民 1、高低变化 （1 3 5 ⅰ 5 3 1） 2、强弱变化 （距离与强弱） 3、快慢变化 （打拍子） 4、虚实变化 （耳语起） 以上只是单项练习，比较容易做到，如果将各种要求融合起来难度将会增大。这就是我们今天要学习的内容——将各种要求融合在一起就是语调。 伟大的祖国，伟大的人民 ——根本特征 升调：妈妈，那火车为什么不冒烟呢？ 理解：“曲折”的形式不是固定不变的，需要表达的意义和思想感情不同，曲折的形式也不相同。 练习二 把握语调——变化的根据 记录语调——语势图 ——朗读《乡愁》（余光中） 情 境 渲 染 训 练 教师提示，学生总结： 1、本节课的主要内容是什么？ 2、你知道运用好语调的关键是什么？ 1、画出第3、4段的语势图 2、朗读《乡愁》全诗 （背诵） 本节课的教学主要是突出知识的实用性，导练法和情境训练法贯穿始终。重点内容在于朗读语调的具体运用，要通过多种模式反复练习使用不同的语调，深入理解语调变化的根本依据，在实践中求得真知。在教学中力求把抽象的知识演化成具体的练习；把复杂的道理变成形象的比喻。用情感渲染激发学生的兴趣，以具体实践来提高学生的综合能力，在美的享受中完成教学。 感谢各位老师批评指正！ 东营市中等专业学校 宋宗周 yuji32@ * * 教材分析 外部表达技巧训练——语调的运用 教材分析 教材分析 学情分析 学情分析 特点 容易调 动情感 处理 教学目标 1、把握语调丰富性的特点，能根据不同场景变化出不同的语调，以增强语言的感染力和说服力； 2、掌握语势图的用法； 3、通过《乡愁》的朗读，巩固以前所学的朗读知识，初步了解诗歌的朗读方法，提高朗读的综合能力。 能力目标 1、通过生动的导练和巧妙的设计，激发同学们的学习兴趣，提高其训练朗读的自信心； 2、通过《乡愁》朗读中的情境渲染，体味诗中浓郁的情感。 情感目标 重点难点 难点 语调在实际朗读中的运用。 教具准备 说教法 说学法 说程序 训练导入 （8分钟） 新 授 （20分钟） 综合训练 （12分钟） 布置作业 （1分钟） 小 结 （4分钟） 总体设想 把本堂课上成一节