电子技术教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 电子技术教学之我见 宋武魁（青海省互助县职业技术学校　青海　海东　810500） 　　摘　要：电子技术教学不能照本宣科，应该变通灵活。教学的关键是培养学生的学习兴趣，以此作为长久学习的动力。方法上采用理实一体化教学，过程上采用“先会后懂”的原则。 　　关键词：电子技术教学　兴趣　实践　先会后懂 　　在电子技术的教学工作中，有不少老师将电子技术的学习当成学生将来从事的职业。因此，在教学中总希望学生一下子能把基础打好，以便将来有更好的进步。这一出发点是好的，但学习电子技术和别的学科不一样，它不但枯燥，而且费时费力，不但要有基础知识，而且还要有动手能力，双管齐下才能让学生产生学习兴趣，才有下一步的学习动力。因此，这就要求我们在教学工作中，学会简化。这里说的简化并不是删掉学习内容，而是根据实际情况对教学内容进行一些变通。如果照本宣科，学生还没有掌握要学的知识就已经失去了学习的兴趣，因为多数人没有那个耐心。 　　下面根据本人多年的教学经验，谈谈如何教好电子技术的个人见解。 　　个人认为，学习电子技术首先应该培养学生的学习兴趣，在了解了简单的电路原理后，就让学生做一些有用的小电路，而且这个电路一定要与生活中的相关应用联系起来，让学生知道电子技术与生活应用息息相关。学生虽然暂时不知道电路的工作原理，更不知道这个电路在生活中还可以用来做什么，这也没有关系，我们先通过实验引起学生的好奇心，这样学生就会主动探究，主动学习。 　　比如，在讲完二极管的基本知识后，立刻配套做一个交直流的变换实验，就能使学生对二极管的基本知识及应用、交直流的区别掌握得更好。因为在刚接触电子技术时，大部分学生根本不知道交流电与直流电有什么区别，哪些是交流电电器，哪些是直流电电器，它们之间能不能用某一种方法变通，等等。 　　准备一台收音机，然后直接用交流3V电压给收音机供电，看看收音机的工作情况，同时向他们解释出现这一现象的原因，为什么交流电的电压与收音机的供电电压一样，而收音机不能工作。然后，再用一个二极管进行半波整流，看看收音机有什么变化，并解释这一现象。最后再加上一个大的电解电容，再让学生看看有什么现象发生，并让学生来解释这一原因。过后，再用四个二极管组成桥式整流电路，通过示波器让学生观察一下半波整流和全桥整流后的波形有什么区别。最后让学生用变压器、二极管、电容等元器件做一个简单的直流电源，作为学生在这个项目训练中的学习成果。当然这个直流电源可以做其他训练项目中的电源使用。 　　这样一来，学生就知道了直流电源在生活中可以做什么用，用在哪些地方，有想法的同学更是会进一步做出我们也想不到的东西，这些都是学生学习的一种动力。 由于引起了学生的好奇心，他们才会注意听，才会认真学习这门课程。本人非常反对用分数断定学生的学习成绩，有的同学理论成绩不如意，但在做功能电路时却非常优秀。一个原理图给他，不一会就焊好了电路，再让他来学习原理图的内容和工作原理，他也能很快掌握。 　　所以，在电子技术方面，最理想的状态是理论知识与实践技能两方面都比较扎实，如果不行，就只能退一步了，最起码也要让他们掌握最基本的技能。没有高深的理论知识并不可怕，因为在以后的电子行业工作中再来补习也来得及，而没有了动手能力，则完全失去了从事电子技术的能力和机会。相对于理论知识来说，电子企业更希望动手能力强的学生来做员工。 　　本人在为学校招聘电子专业的老师时见过一位大学生来面试，理论十分优秀，但是，当要求他用万用表挑选出一些三极管里面的坏管子时，却不知所措。然后再让他将一片好的集成电路从电路板上拆下后再装上，要求不能损坏，他也没有信心。问为什么理论这么好而动手能力这么差时，他说老师只要分数。当我问他知不知道电子技术是要理论知识和动手能力相结合的，他说从来没有认真上过实训课。最后，还是十分可惜的让他走人了。 　　说实话，现在的学生能掌握好理论是十分不错的，特别是中高职类的学生，他们本来就对书本知识的接受能力不怎么好，再加上如果没有一些让他们加深印象的训练项目，那么他们对于所学的理论知识很快就会忘记，从何谈起从事这一职业。 　　再比如三极管的教学中，有一个环节是测量三极管的极性，相信大多老师都有一个体会，就是很多学生对这一环节掌握得不是很好。我在这一环节的教学中，首先不要求学生学会测每个引脚，而是先教他们认识三极管的型号，如：C1815、A1015、C9013、C9014等等，再直接告诉他们不同极型三极管管脚的排列规律。这样一来，同学们再测三极管时就简单多了，哪怕是没有标识的三极管，他们也能很快知道这是个什么极型的三极管，是好还是坏。用这种方法，可以让大多数同学在短时间内很快掌握三极管的测量方法，同行们在教学中不妨一试。其实我们回过头来想想，教材内容也是为了教大家怎样断定三极