电教媒体对高中语文教学的作用.docVIP

精品论文 参考文献 电教媒体对高中语文教学的作用 现阶段，高中语文教学出现了新的变 化，教学方法推陈出新，教学手段多种多样， 最重要的是运用了电教媒体这个平台，在 此，浅谈一下电教媒体对语文教学的作用： 1 视听结合，提高阅读效率 长期以来，由于阅读的方法比较单一， 缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字， 耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅 阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈 不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如 果在教学时充分利用电教手段，则可以给学 生以清晰的感性认识，必将为理解课文打下 良好的基础 1.1 用录音培养感知力。“兴趣是最好的老 师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求 知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学 方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐 让生活在科技高度发展、教学条件已极大改 善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电 教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多 种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、 逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌 生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生 以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易 引起学生的学习兴趣。通过“读”来感知课文 了解内容，是阅读教学的首要环节。所谓感 知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意 识中直接得到反映。整体感知就是首先要对 课文有一个总的了解，总的印象。格式塔心 理学认为，整体先于部分，并决定部分的性 质和意义。一篇课文在讲解之前，首先要让 学生知道课文的主要内容，这样，教师交待 学习的目标才会有所依托。整体感知的另一 个意义是对课文的感情基调和字词的整体 把握。在阅读教学中，学生若能与作者在清 感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。同 样，字词如果离开具体的语言环境，其含义 就难以把握。就一篇课文而言，感知能力是 通过听和读发展起来的。一个感知能力强的 人，在听读语言文字的同时，不需经过思考 过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内 蕴和情味。用录音作示范和在因条件限制难 于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音， 可??使学生正确领会课文所表达的思想情 感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识 改进自己的发声练习，从而达到教学要求应 有的意境。录音手段的运用，也有利于教师 集中精力进行启发，指导教学。比如，教学 《荷塘月色》时，先让学生听教学录音进行感 知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生 在黑暗势力的重压下，仍保持自己高洁的品 质，但由于其世界观的局限，既不愿和世俗 同流合污，又不能投身于革命斗争中，只能 苦闷、彷徨，想解脱感情的重压而又不可能 的复杂情感，就会对学习该文的语言特色产 生事半功倍的效果。 1.2 用影像培养思维能力。实践证明，电教 媒体是解决这一问题的有效手段，它能使较 复杂、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂 的感性材料，使学生易于理解和掌握。以朱 自清先生的文章《绿》为例，梅雨潭、梅雨瀑、 梅雨亭三者的位置关系是教学的难点。 课文 中有这样一段文字：“梅雨亭正对着那条瀑 布，坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体 了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突 出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛 一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都 是山，像半个环拥着，人如在井底了。”这段 话清楚地介绍了三者的位置关系，但学生读 后虽经教师讲解，仍然没有清晰的印象。但 如果结合中央电视台《神州风采》栏目中介 绍温州仙岩梅雨潭风景点的录像，让学生在 认真观察完录像画面后，自己说出三者的位 置关系。学生表述虽不如课文生动形象，却 也能说得清清楚楚，很快就解决了难点，而 且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。 学生学得轻松愉快，且印象深刻。 2 图文并茂，培养作文能力 电教媒体运用于语文教学，不仅是知识 信息的载体，而且是调控教学的有效手段。 在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是 为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材 料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以 强化教学目标，优化教学效果。 2.1 借助影像作课前指导，培养学生采集 写作材料的能力。教育心理学研究表明：“学 生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包 括生活中所积累的材料以及在特定的活动 中通过观察所获得的材料。”这就要求学生 在写作前必须对客观事物和社会生活进行 多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素 材。为此，可以借助投影（或幻灯）、录像（或 电影），对学生进行课前指导。比如，要求学 生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投 影快速映出作文题目、写作要求及相关的提 示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解， 既节省了板书时间，又可以加深学生印象。 与此同时，