电教手段优化课堂结构探微.docVIP

精品论文 参考文献 电教手段优化课堂结构探微 谭建军（石柱县西沱中学校　重庆　石柱　409106） 【摘 要】随着电教手段的普及，越来越多的老师在教学中运用各种电教手段辅助教学，但是有时不少老师是为了使用而使用，根本没有考虑电教手段与自己的教学内容是否有关，对培养学生的创造性思维、创新能力、提高课堂效率有多大的帮助。文章从自己亲历的一些具体事例探讨了这一问题。 【关键词】电教手段；课堂结构；优化 在课堂教学中，运用多媒体辅助教学，将大大突破沿袭多年的“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维与创造能力的发展，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。但在实际教学中，如果使用不当，或者盲目地认为采用多媒体技术越多效果就会越好，甚至一味滥用多媒体技术，结果往往会适得其反。 那么，怎样正确运用多媒体辅助教学，使其发挥特有的教学作用呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法： 1．适时性原则 多媒体辅助教学，图文声像并茂，现象直观生动，但必须适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最好的效果。反之则不然。有位老师在上《认识圆柱》这节课时，一开始就用计算机多媒体在屏幕上显示一个圆柱模型，告诉学生这就是圆柱，并通过圆柱的底、高、侧面的闪烁，归纳出圆柱的特点。这样的教学程序，计算机多媒体的介入显然过早，直接让学生通过对图形观察和想象来认识圆柱，跳过了学生的具体感知阶段，不仅违背了学生的认知规律，还抑制了学生的思维。因此，教师应结合教学内容，适时导入计算机多媒体辅助教学，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能够达到理想的教学效果。 2．主体性原则 计算机多媒体辅助教学，通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，能够激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标就是要帮助增强和发展学生的主体性，使其逐步成长为社会生活的主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。而有些教师在运用计算机多媒体辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题的出示、作业的布置等，全部采用多媒体技术。课堂的全过程是多媒体“一统天下”，把学生当成是一个可以随意往里面填装知识的袋子，学生处于消极接受地位，从而降低了学习的效率。 3．创造性原则 这里有两方面的内容，即教学方法要有独创性和培养学生的创新能力。许多教师怀着对计算机多媒体技术辅助教学的满腔热忱，寄希望于一个可供仿效的多媒体课堂教学模式，殊不知这样做本身就违背了素质教育的创造性原则。先进的教学经验或教学模式之所以先进，首先是来源于创造者自身的高素质。教师不但要努力提高自身素质，还要在运用多媒体教学中特别注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野、活跃思维，多角度、全方位的思考问题。 4．互补性原则 计算机多媒体虽然有着其它电教媒体不可比拟的优势，但不同的电教媒体具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性，只有把计算机多媒体同其它电教多媒体相互配合使用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。一般地说，当教学内容呈静态的时候，可以选用投影仪；当教学内容连续性较强的时候，可以选用录像机；当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用计算机多媒体。这种将各种教学手段有机配合，利用图、文、声、像等多媒体相互补充，使课堂充满了生机和活力，充实了教学内容并激发了学生的想象力、创造力。 5．精心设计，引导学生探讨 现代课堂教学要求教师在教学中充分发挥学生的主观能动性，进行独立探究性学习。教师在设计多媒体辅助教学时，要精心考虑时空情境和知识出现程序，应该运用哪种媒体才能有利于教师引导学生主动去探究获取知识，我校的一名数学教师在上《圆的面积》教研课时，就充分运用多媒体教学手段的大信息量引导学生，通过“逐步逼近”的教学方法，让学生去主动思考学习过程中“知识之间的内在联系”。他先引导学生把圆8等分拼成一个近似平行四边形的图形，，再16等分，32等分……让学生通过这一过程去思考，圆等分的份数与拼成的图形之间的关系，拼成图形的长、宽与圆有什么关系。很快学生就得出结论圆的面积与什么有关。通过演示与具体操作，让学生主动参与了知识形成的过程。这就激发了学生主动去探求解决问题的思路和方法，很快分解了教学难点，激发了学生主动去思考、主动去探究，能很快发现知识的过程。 6．适度性原则 采用计算机