略论小学语文教学对学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 略论小学语文教学对学生创新能力的培养 （万源市旧院镇中心校 万源 636350） 【摘 要】： 《……小学语文新课程标准》要求：小学语文教学活动应注重培养学生的创新能力和创造思维。 所谓创新能力，就是根据一定的目的和要求，运用已知的条件和信息，开展能动的思维活动，经过反复研究和实践，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品及智力成果。 【关键词】：小学语文 创新能力 培养 创新是民族进步的源泉与动力。创新的希望在青少年。笔者认为应从以下三个方面着手培养学生的创新能力。 一、必须让学生懂得，人人都有创新能力，创新能力是可以开发的。 研究表明：人人都有创新能力。任何一个心智健全的人与一个科学家之间，并没有不可跨越的鸿沟，他们之间的区别是用脑程度与方式的不同。一旦消除了这种差别，两者之间的鸿沟不但可以填平，甚至可以超越。然而可悲是，许多人认为，科学家有创新能力，而我们一般的人没有创新能力。当然也包括我们的教师和学生。要培养学生的创新能力，首先教师必须认识人人都有创新能力这个事实，然后教育学生也承认这个事实。无数事实证明，人人都有创造能力，成功者和平庸者的区别是：成功者相信自己，承认自己，坚韧不拔，充满自信，浑身洋溢着无穷的活力。，而平庸者则内心灰暗，否定自己，情感脆弱，自卑感十足。自卑感是一种消极地认识世界和评价自己的意识。换话说，自卑感就是把自己的能力偏低估计的自我感知。这种人认为自己不如别人，丧失信心，悲观失望。对于这种人来说，即使他自己有闪光的地方，也不会看到。只有重视创新能力开发的人，才是有希望的人，只有重视创新能力开发的教师才是有希望的教师，只有重视创新能力开发的学生才是有希望的学生。 二、为学生夯实创新能力奠定有效基础。 发展学生的智力，培养学生的学习能力是学生创新能力发展的基本。当代是知识爆炸的时代，学生在学校的学习时间又极为有限，老师讲得再多再细，也不可能穷尽知识，更何况知识又在不停地快速发展。在学校，仅仅是打好最基本的基础，更多的知识还需要在工作岗位上学习。学生只有具备独立思考问题和解决问题的能力，才能适应未来社会的需要。在发展智力方面，我们要教给学生巧妙的方法。提高学生的认知水平，在实际教学中，往往会有这样的情况，学生听不懂，不会做，而教师却认为脑子笨，这实在是不公平。如果教师在教学中占据了主导地位，学生学不好，教师是要负主要责任的。教师没有把开启“智慧之门”的金钥匙教给他们。如一位老师问学生明亮的“明”怎么写，学生回答了这个字的笔画顺序，回答的对是对，却很死板。一切科学文化成就，都是竞争的结果，不重视智力开发是科技落后的主要原因，教师一方面要教育学生树立为祖国奉献的精神。另一方面，要充分开发学生的智力。为学生发展创新能力打好基础。培养学生的能力是教育的主要任务。 学生学得好不好，主要看他是处在“要我学”的状态，还是处在“我要学”的状态。如果处在“我要学”的状态，学生就获得了学习的主动权，他们的学习能力就会得到逐步提高。反之，提高能力就是空话。能力开发得越早，越容易获得大的成功，就会成为学生取之不尽的宝贵的精神财富。在教学活动中，是“教”和“学”的双边活动。有些教师只重视“教”的方面的改革，这是远远不够的。尽管教师教得尽善尽美，但是如果不培养学生的学习能力，要取得良好的效果也是不可能的。 三、为学生插上创新能力的翅膀。 创新能力的翅膀就是学生的思维方式与思维能力。这是创新能力的关键。学习的一个极其重要的特点就是必须通过思考，学生只有经过思考才能把老师教的东西变成自己的东西。在语文教学过程中，教师不但要让学生“听懂”，更重要的是学生“想懂”。“听懂”是被动的，收获较少。“想懂”是主动的，收获较多。一个学生的思维方式与思维力决定着他的学习是否会取得成功，并提高他们的思维能力。常见的创新思维方式有如下几种：1，发散型思维。发散型思维就是在思维过程中，通过所得到的若干概念的重新组合，大胆地向四周辐射，扩散出两个或更多可能的答案，设想或解决方式。这种思维方式既无固定的方向，也无定的范围，可以任意地异想天开，标新立异。用发散型思维解决实际问题，思路活跃，点子多，办法巧，考虑问题周到全面，能提出很多方案和办法。2.聚合型思维。聚合型思维就是以某个思考对象为轴，从不同的方向和不同的角度将思维指向这个中心点以供选择。达到解决问题的目的。聚合型思维具有概括性、及时性和正确性。聚合型思维能力的高低，取决于一个人的分析、综合、抽象和判断推理能力的强弱。3.灵感思维。灵感思维是经过长期的思考和探索之后，受某种现象的启发在头脑中闪现的独创性的意念和设想。有时候，灵感的产生是在