略谈小学语文课的教学语言.docVIP

精品论文 参考文献 略谈小学语文课的教学语言 ◇ 黄明月 　　（万源市白沙镇小学 万源 636350） 　　【摘 要】：新课标强调，语文教学从某种意义上说就是语言教学，教学中教师的语言素养直接制约和影响着教学水平。教学语言是教师在课堂上为达到预定的教学目的，根据规定的教学材料，在限定的时间内，引导学生学习知识、提高道德修养、掌握技能的过程中所使用的职业性语言。 　　【关键词】：小学语文 教学语言 看法 　　教学语言本身是知识技能的载体，教师讲课主要以语言为媒介向学生传递知识信息。语文是教学最重要最常用的工具学科，教师在课堂上组织教学、阐述观点、提出问题、启发学生讨论，都要凭借语言这一工具去进行，无论什么样的现代化教学设备都不能代替教学语言的作用。 　　教学是一门科学，也是一门艺术，艺术精湛的教学语言就如“当春乃发生”的细雨，使学生在春风化雨的氛围中得益、受教，而不断进步。组织得当的教学语言，能使课堂气氛活跃，学生乐于听，易于理解，印象更深刻，直通学生的心灵，打开了学生的心扉，使学生心驰神往，体味不尽。教学实践也证明，教学语言表达能力的高低，将直接影响学生的听课情绪，影响老师主导作用的发挥，影响着教学效果的好坏和教学质量的高低。 　　多年的教学实践证明，教学语言只有符合以下几个要求，才能收到良好的教学效果。 　　一、教学语言要具有科学性 　　教学语言的科学性是指教学语言要做到规范、准确、清晰，符合语法逻辑，恰如其分。规范要求老师首先要用普通话，这是教学语言的一个基本要示，也是保证语言清晰的一个重要条件。只有使用普通话才能使语言符合语法逻辑，不说粗话、脏话，不说晦涩难懂的方言土语。准确要求对一个概念的解释、一个命题的阐述、一个人物的评价，都要客观无误，不能似是而非，甚至出现错误，因此教学语言的科学性必须引起高度重视。 　　二、教学语言要具有生动性 　　教师的讲课艺术魅力还表现在语言的生动性上。生动的语言首先要求讲究修辞，要把话说得活泼有力，形象详实，使自己的语言形象化，要化抽象为具体，让学生听了觉得亲切，印象深刻，以便于学生理解记忆。其次，要求语言形式抑扬顿挫，富有节奏。根据表达内容的需要，做到语速有快有慢，语感优美舒畅，语调有高有低，有抑有扬，错落有致。最后，还要使语言生动活泼，使语言富有趣味性。平淡乏味的语言，非但不能感染学生，反而会使人生厌。 而风趣幽默的语言，则能激发学生兴趣，振奋学生情绪，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快中求知，收到良好的教学效果。值得注意的是，语言的生动性不能为讨好学生而流俗，也不能形式化。我们需要认真地对教学语言进行锤炼，结合实际进行。 　　三、教学语言要具有启发性 　　启发性教学易于调动学生思维的积极性，启发学生积极思考，给学生留下思维空间，巧妙设疑，造成悬念。集中学生注意力，将其思维此向主动化轨道。老师围绕某个知识点，展开多方位的诱导，激发学生联想想象，逐层递进，使一个个问题迎刃而解，老师在不知不觉中解了惑，学生在愉快的环境中得到了解决问题的满足感。“平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优秀的老师示范，伟大的老师启发”这是威廉对老师的评价。作为新一代的老师，我们更应做到启发有术，充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。但必须注意的是，不可把教学内容全部处理成问题的形式，一堂课一问到底，这样就走向了另一个极端，是对启发教学的一个极大误解。 　　四、教学语言要具有针对性 　　教学语言的针对性主要包括两个方面。一是要针对教学内容的实际，不同的教学内容，教学语言的应用是有差别的。一般的教学内容，教学语言为叙述型语言，语速可快些；如果说明概念原理，教学语言为说明型语言，语速应慢些；若是欢快的抒情性文章则应快慢有致，抑扬顿挫。另外还要针对学生实际，要充分考虑学生的智力因素、年龄特点、知识水平、爱好等因素，采用适合他们的语言形式，使学生乐于接受。比如，在实际授课的过程中，我们的讲述内容如果涉及到一些明星，即使你不喜欢，也不要对这个明星进行打击，因为，也许你在打击这个明星的时候，课堂上却有一个或一批这个明星的粉丝，他们在心里是不能接受对自己的偶像的打击的，如果老师不懂得这一点，很可能，你在无意中就伤害了一个或一批学生，他们会从内心深处对你产生憎恶的心态，从而影响学生的学习。 　　另外，教学语言要在限定的时间内进行，老师在教学中要珍惜每分每秒，要多用短句，少用长句，能???句话说清楚的，不用两句，不定期应避免没必要的重复，力争使语言简洁明了。还应做到语言通俗易懂，富有情感性，少用教材语言和专业术语，多用新鲜活泼的口语，深入浅出地表达教学内容。不用语言讽刺挖苦学生，让学生感觉到被尊重，亲切舒服，从而从内心深处感受到学习的乐趣，爱上学习。 　　总之，教师的教学语言，不是单纯的口头语言，也