略谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 略谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策 陕西省咸阳市武功县大庄中心幼儿园 杨静鸽 【摘 要】在幼儿园教学中游戏一直发挥着重要作用，甚至于占据主体地位。随着幼儿教育改革的深入发展，在教育发展的新时期我们反观幼儿园教学，也能够发现，虽然游戏化成为幼儿教学的主体，并且在教学中发挥了重要作用，但在长期实践中，也逐渐暴露出了一些问题，既包括游戏设计与知识点的链接方面的不协调、也包括教师设计的游戏自身存在的问题。正是基于这种情况，笔者结合自身幼儿教育实践以及对前辈诸家资料的整理，对幼儿园教学游戏化过程中存在的问题加以揭露，并对如何进行改进加以思考，以期对日后的教学工作作出有益的启示。 【关键词】幼儿园教学；游戏化；游戏设计 前言：幼儿园教学游戏化已经成为幼儿园教学的主要趋势，并且在教学大纲中得到了充分的体现。在近年的教学实践中，教师已经普遍认可游戏化教学并被写入教学“大纲”，并且在实践中总结出了诸多游戏模式。大量游戏模式的出现，证明着教学游戏化的成熟，但也带来了一系列的问题。从整体上看，幼儿园教学游戏化能增加儿童课堂参与度，加强教师与儿童之间的交流，符合儿童的心理认知与生理发展，因此，我们要继续发展教学游戏化，并且为在实践中发现的问题寻找解决的策略。 一、当前幼儿园教学游戏化中存在的问题 （一）幼儿参与不均衡 就原因来看，幼儿从那与不均衡的原因主要有两个方面：其一是教师在设计游戏时为考虑完全，每次可能只有部分学生恩那个够参与其中，然而由于课堂时间有限，并不能保证每一位学生都参与游戏；其二是部分游戏看似人人参与，实际上游戏中“主要角色”只有一两个人，例如在老鹰捉小鸡的游戏中，起关键作用的只有扮演“老鹰”和“母鸡”角色的儿童，起于儿童，尤其是处于中间部分的儿童，大多除了随着奔跑以外不进行多余的思考的。同样的道理，在教室内的一些小组合作游戏、讨论等都存在着参与程度不同的问题。 （二）游戏逐渐模式化、僵硬化 在长期的教学中，一些较为优秀的游戏被保留了下来，并且得到广泛的运用。然而随之而来的是“拿来主义”的盛行，部分教师直接拿现有的游戏模式进行套用，而不是根据学生情况进行设计、调整。这样的情况在当前幼儿园教育中普遍存在，但是出于高度发展的信息时代，完全的照搬而不是创新，很难做到与时俱进，教学效果也会自然的打下折扣。 （三）教师在游戏中对儿童的指导不够 在传统教学观念中，教师是课堂的绝对权威，教师也认可并处于这样的角色中，即使在游戏中，教师也会对儿童进行严格的管理，因此一旦教师的控制发生失误，对于幼儿的教育产生的影响是很大的。在教学游戏化过程中，教师通常肩负统观全局的作用，然而教师有时候会出于对安全的考虑，丝毫不顾及幼儿当时的感受，这在体育游戏的操作中经常可以出现。 二、关于推动幼儿园教学游戏化进一步推进的策略性思考 （一）全面提高教师综合素质 幼儿教师是教学工作展开的主导与关键，因此促进教学工作的推进首先要进行教师的进步。对于教师综合素质的提高，主要侧重于以下三个方面：在心理学方面，教师要加深对幼儿心理的研究，在遇到问题的时候能够第一时间站在儿童的角度进行思考，而不是从成人的角度；在语言表达上，教师要时刻记住对幼儿的鼓励，当幼儿的某些表现是正确的，教师要及时给予反馈，提示儿童这样是对的，而那样是错的；在组织能力方面，教师要有强大的组织能力，组织儿童进行游戏。 （二）充分运用多媒体设备 在当前教学环境下，多媒体设备在课堂的运用已经得到了普及。在幼儿园教学游戏化过程中运用多媒体设备可以有如下优势：其一，对于一些课堂游戏，教师可以通过多媒体展示烘托适宜的环境氛围，引导儿童更快的进入游戏角色。其二，可以通过与多媒体的互动，吸引学生参与到游戏中。值得注意的是，幼儿身心尚未发育完全，对事物的认识并不彻底，采用多媒体教学，能够同时调动儿童的视觉、听觉等多重感官，更好的将他们吸引入游戏与教学中。多媒体教学近年来在中小学得到普遍运用，许多幼儿教育工作者并未足够重视多媒体教学在幼儿园中的作用，需要教师的注意。 （三）在生活中寻找游戏的灵感 上文已经提到的，在当前幼儿园游戏教育中，普遍存在一种“模板化”、“僵硬化”，对于游戏的创新不足。事实上，教师游戏的选择，是要根据儿童的生理特征、成长发育阶段特征、以及班级学生人数等诸多实际条件进行选择的。在教学过程中，教师要到??活中去寻找灵感，并设计成为儿童所能接受的游戏形式。教师在寻找游戏思路时，要学会换位思考，例如作为成年人对蚂蚁搬家等现象早已习以为常，而幼儿对此却正处于好奇与欣喜的状态。这只是一个简单的例子，证明成年人与儿童之间的差距，因此教师要主动站在儿童的角度思考问题。