略谈影视资源拓展小学语文活动课的教育综合性.docVIP

精品论文 参考文献 略谈影视资源拓展小学语文活动课的教育综合性 ◇ 佘小勇 (渠县渠江镇第三小学 渠县 635200） 小学语文活动课作为众多活动课程的一种，和其他活动课程一样，均是以活动为主体的一种教学形式。它以学生学习语言文字知识为导向，以形成学生语言能力为目标，全面发展学生的语言文字运用能力,是培养学生语文学习习惯的有效途径。 而今，我们把这一以“活动、感知、体验”为主体的教学形式置于影视资源环境中，革除了过去以讲为主的陈旧模式，利用影视资源，为学生搭建了进行语言文字交流实践的优化平台，其优势与特点是极为突出的。表现在： 一、极强的实践性，能激活学生有效地参与学习活动 “认识来源于实践，实践又能深化认识”，这已是被认知理论及其实践所证实了的真理。事实上，人们在学习知识的过程中，很多知识并非是书本上所学到的，很多都是在生活实践中所学到的。只有在大量的生活实践中去体验、去总结、去提炼，知识才能得以巩固与牢记。小学生学习语文知识也一样，只有有效地参与语文实践活动，让学生在实践中观察生活、认识生活、感受生活，才能获得对生活知识的再创造；只有把语文课堂中所获得的语文知识、技能、技巧运用到生活实践中去，并在实践中得以补充和完善，才能获得语文知识的全面综合能力。 影视资源应对现代教育这一发展需要，结合学生学习生活实际，为学生创设了良好的感性认知环境，提供了丰富的学习背景资源，学生可以在模拟的资源环境中，参与语文知识的感受与实践，“说、做、思、想、练”多项并举，具有极强的实践性、操作性，极易激活学生参与语文活动的热情，体现语文活动课整体育人的综合效益。 如：我们让学生跟着资源：“写一写”、“唱一唱”、“摆一摆”、“画一画”、“跳一跳”；凭借资源为学生提供“听、说、读、写、演”等良好机会；让学生参与“传口令”、“开火车”、“补充短语”、“找朋友”等语言活动，让学生在不同的语言实践活动中发挥其特长，不但激发了学生参与语文活动课的兴趣，同时也培养了学生学习语文知识，参与语文实践活动的情趣、爱好与热情，促进了语文综合素质的全面提高。 二、独特的语言性，能激活学生开展独立的交际活动 在传统的小学语文教学中，语文活动课从未独立地开设，学生的语言交际能力训练，往往是容于语文教学课堂之中，仅限于师生间的提问与回答。这种交流方式的独立性不强，完全受教师所发问题的牵引，简单而不系统，不利于学生思想的充分发挥与交流。而影视资源环境下的小学语文活动课，是现代教学思想与现代高科技手段的最佳结合，是新课程标准的最好体现，他在新课程理念的指导下，把小学语文知识教育与实践活动有机的联系起来，为独立设置的小学语文课程提供了优化的信息交流平台。在这样的背景条件下，其问题的提出，分析与讨论都来源于社会实践，具有较强的系统性、独立性、科学性、有效性，学生在参与讨论问题的同时，也就具有了极强的自主选择性，问题层面的多样性。它不受时间空间的限制，学生可根据自己的语言能力水平，参与不同层次的交流活动，独立的发挥自己的语言才能，训练自己的语言能力。 三、突出的主体性，能激活学生的创新意识 小学语文活动课从传统的语文课程中独立出来，走出单一的语文教学课堂，融学生社会生活实践于一体，具有突出的主体性。特别是把语文学习活动置身于影视资源环境中，用现代教育手段去冲击传统的旧观念，旧的教学模式就没有了生成的根基，学生的现代教育环境就得到了极大的改善。学生可根据自己的兴趣爱好，自主选择活动内容，自主安排活动形式、自主参与、自主完成、自主进行活动评价与讨论，主体性得到了有效发挥。加之资源平台的建设，问题发展的无限延伸性，更能促进我们的每一位不同知识层次的学生，都能有语言实践的良好机会，学习活动的自由度也得到明显地加强。 四、丰富的灵活性，能激活学生的个性发展 影视资源环境下的小学语文活动课，由于网络技术的有效参与，因而活动的内容也具有及强的灵活性，它以培养学生语文兴趣，激发学生个性发展为目的，在不同的教学层面上，又要求不同层次的学生达到的学习目标不一定完全一致。可根据自己的发展目标需要，择其不同的学习形式，采取不同的学习方法进行学习。根据丰富多彩的影视资源，择其不同的学习内容，作为自己学习的背景材料，实现逐步提高、逐步发展的目的。它不受学科教学的限制，而是根据学生学习的具体情况和参与学习的意愿来组织学习材料，非常尊重个性特征与情趣爱好，从而有效地激发学生个性发展。 五、新颖的趣味性，能激活学生追求的动力 有一句通俗的话叫做：“兴趣是学习的动力，是不断追求的内在源泉”。影视资源环