目标管理模式下应用赏识教育带教中专护生的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 目标管理模式下应用赏识教育带教中专护生的探讨 苏文琼（广西桂东人民医院内三科 广西梧州 543001） 现阶段，虽然我国在大力推行高等护理教育，但是，至2010年，中专护理学生的培养仍占我国护理人才培养总数的50%[1]，中专护生是一个特殊的学生群体，是基层医院的护理技术人才，如何提高中专护生的临床带教质量，是一个值得进行探讨的课题。根据中专护生的特点，本科室自2011年3月至2011年12月应用目标管理模式下采取赏识教育法进行带教，获得了良好的效果，现总结如下。 1 对象 选择2011年3月至2011年12月在我科实习的中专护生88人，其中，男生1人，女生87人，年龄17至23岁，平均(18plusmn;0.63)岁，实习时间均为3周。 2 方法 2.1 以目标管理模式进行护生的临床带教管理 目标管理是组织中的管理者和被管理者共同参与目标制定，在工作中由员工实行自我控制并努力完成工作目标的管理方法[2]。它体现了“以老师为主导，以学生为主体”的教育原则，促进师生双方的互动性。本科室由护生和老师共同参与实习目标的制定，使护生一入科即能很快抓住学习的要点与重点，从而调动了护生学习的积极性，充分激发他们的潜能，克服惰性，把“要我学”转变为“我要学”。 2.1.1 护生进入病房后，由总带教老师或护士长除进行常规的科室环境、物储、人员、病种、出科理论考试范围、操作考核项目的介绍外，重点与护生一起学习探讨本科室的实习要求及需要达到的目标，发放本科室制定的护生实习指导手册，人手一份，让每位护生在一入科即可全面了解在本科室实习结束后需要达到的关于纪律、态度、理论、操作、优质护理、专科疾病知识、护理文件书写的目标要求以及对教与学的评价标准、优秀实习生的获评标准等，使护生在目标的指引下学习，避免学习的盲目性、随意性。 2.1.2 带教老师掌握本科室的教学目标与要求，明确护生的实习目的，重视师生关系。教学双方目标明确，关系和谐，老师努力提高自身综合素质，采取多种形式的教学方法和教学内容进行带教，使护生学习有针对性，理论联系实际，临床评判性思维与创新能力得到培养及提高；而护生得到老师的关心与重视，避免了师源性的心理障碍，自信心增强，学习态度积极，学习主动性和积极性大大增加，学习氛围浓厚，实习环境轻松愉快。护生根据实习目标主动查资料学习，有问题随时可请教老师，师生沟通机会增加，师生关系更融洽。 2.2 应用赏识教育法对护生进行临床带教 赏识教育是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点,调动受教育者的非智力因素(情感、动机、兴趣、意志和性格等) , 使之积极投入学习的一种教育方式[4]，是一种轻松快乐的带教方式，其本质就是充满着爱的教育。 2.2.1 择优选择带教老师 在赏识教育的实施中，带教老师起着关键的作用。护生认知情感处于积极进取还是消极趋向，首先来自教师的影响[5] 。依据教学目标，为保证赏识教育的实施，择优选择品格宽容诚实，学历高，理论水平强，技术操作规范，沟通能力好，热爱护理专业及护理教育，关心理解护生，并具有良好的个人形象的带教老师进行一对一的带教。 2.2.2 重视第一印象 带教老师在与护生初次接触时，即热情亲切的主动向护生介绍自己，以良好的第一印象取得护生的信任，并及时了解护生的基本情况，以便及时发现护生的长处及短处，为以后的带教工作中扬长避短做好准备。 2.2.3 态度宽容、赏识 父母都会对自己的孩子充满赏识并期待其成才。中专护生正处于青春躁动期，独立性强依赖性也强，带教老师要像父母一样关心他们的生理心理状况和生活工作压力等，使护生体会到来自带教老师的关爱、重视及赏识而产生自豪感，增强自信心。 2.2.4 及时肯定护生的工作，赏识护生的进步 带教老师自然、平和、关切、平等的与护生交流，于工作中尽量为其争取独立操作的机会并进行详细的指导，放手不放眼，关注护生的每一处优点，每一个进步，给予及时肯定及鼓励。护生在临床实习时无论遇到多么大的困难，如果能得到带教老师的肯定和赞扬，都能令他们获得强大的力量去克服和战胜。 2.2.5 依据实习目标，经常征求护生的意见及建议 师生经常就实习过程中遇到的问题进行探讨，对能够提出有价值的意见或建议的护生给予大力表扬并在出科评定中加分，让护生在一种被赏识被重视的氛围中充满自信，从而积极进步、主动创新，顺利达到甚至超越实习目标。 2.2.6 爱心式批评 古人云：感人心者，莫先乎情。有研究证明：在护生对临床实习教学的管理需求的调查中显示：与护生进行心理沟通、加