[高中一年级]关于音乐鉴赏模块的认识与思考.pptVIP

对高中六个音乐模块教学改革的认识与思考 请大家对下述观点进行评议 高中音乐鉴赏课与初中的音乐欣赏课没有什么根本的区别.如果说有区别的话,那也只是教学容量大一些、教学程度深一些的差别,其它方面则大同小异. 传统音乐欣赏课与课改后的音乐鉴赏课有哪些本质区别? 课程性质的比较 都是“实施美育的重要途径”,是“基础教育阶段的一门必修课”。都是基础教育的性质。 高中阶段的课程具有时代性、基础性、选择性的特点。 课程定位的比较 都是培养学生音乐审美能力的重要途径。 都对学生“丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义” 。 义务教育阶段︰ “是整个音乐学习活动的基础” 。高中阶段︰“培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力,增进学生音乐文化素养的主要渠道” 。 课程内容的范围之比较 义务阶段:音乐表现要素；音乐情绪与情感；音乐体裁与形式；音乐风格与流派。 高中阶段:在义务教育阶段的基础上,增加中国音乐简史、西方音乐简史、中外通俗音乐、标题音乐、非标题音乐、音乐美学常识等内容。 课程内容的程度之比较 义务阶段:限于聆听、感受、体验和简单评价的程度和水平。 高中阶段:在聆听、感受、体验的基础上，要参与讨论、交流、比较、探究和评价。 学习方式的比较 听觉体验是学习音乐的基础，坚持以聆听为主的教学原则。采用多种形式引导学生参与音乐体验,鼓励学生有独立的感受与体验。 高中阶段:鼓励学生主动探究，设计具有探究性和启发性的问题进行集体讨论,鼓励学生根据专题或自选专题主动收集各种学习资料进行交流，强调学习的过程与方法,强调学会学习。 教学内容的比较 传统音乐欣赏课强调知识技能的传授(时代背景、作者生平贡献、乐曲结构形式、乐曲的艺术价值和社会价值) 。 课改后的音乐鉴赏课强调整体地感受体验音乐，感受体验音乐要素及其艺术表现作用，感受体验和想象音乐的情感、意境及风格,认识、理解音乐作品的题材、体裁、表演形式及其涵盖的艺术内容，强调对音乐的审美评价和鉴别。 教学方式的比较 传统的音乐欣赏教学强调传承式的教学模式，强调教师对学生的单向灌输,学生 是被动的接受。 课改后的音乐鉴赏课强调学生自主参与和探究式 的教学模式,师生之间、同学之间、学生与探究对象之间是多向互动,学生是自主地发现问题、探究问题和解决问题,师生关系是和谐平等的。 教育结果的比较 传统教学的教育结果是:老师的感受体验代替学生的感受体验，学生得到的体验基本上是间接经验，限制了学生的独立思考,禁锢了学生的创造性思维。 课改后的教育结果是:学生以自己的感受体验为基础，发挥独立自主的创造想象力,形成独具个性的审美体验和审美反应，并作出相应 的审美判断,潜移默化地形成高尚的审美情趣,掌握必要的音乐审美能力。 人音社高中音乐教材的编写指导思想 认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的指导思想,以《基础教育课程改革纲要》为准绳,以 普通高中《音乐课程标准》为依据,编写面向全体高中学生的优质教材。 普通高中的音乐教育是基础教育中的审美教育。因此，以审美为核心的课程理念应鲜明地体现和贯彻在整个高中音乐教材的内容与形式中，突出教材作为师生共同感受、体验、表现和创造音乐美的载体作用,培养学生的审美能力,陶冶其高尚情操,完善其人格。 以学生的发展为中心,面向全体高中学生,紧密围绕高中学生的音乐需求，遵循学生的生理、心理及认识规律,贴近学生的生活经验及文化水平,同时为具有音乐特长的学生提供发展个性的空间,满足不同层面学生的发展需求。 重视音乐实践及创造活动,以利于学生获得直接经验。关注学习方式的变革,处理好培养学生审美能力与学习知识技能的关系。 树立多元文化价值观,正确处理传统音乐文化与现代音乐文化、中国音乐文化与外国音乐文化的关系,以开阔学生的视野,提高其音乐文化素养。 高中音乐鉴赏教材的主要特点 以学生为本。 以音乐文化为主线。 以小见大,以点带面。 统筹考虑,服务教学。 音乐鉴赏教材的结构及其主要内容 绪论性质的启始及总结性的收尾 。其主要内容是整个鉴赏模块教学活动的“纲”。 我国民族民间音乐：民歌、民间音乐、京剧。 世界民族民间音乐：民歌、民间音乐、歌舞。 欧洲专业音乐创作：巴罗克时期、维也纳古典主义时期、浪漫主义时期、民族乐派时期、印象主义时期、现代主义时期。 我国各历史时期的专业创作音乐：古代、近现代、当代。 拓展与探究所包括的主要内容 聆听音乐作品; 演唱歌曲或音乐主题; 演奏乐曲; 探究活动; 创造性活动; 撰写小论文; 做社会调查; 收集、整理、查阅音乐资料 歌唱教材的结构及其主要内容 欣赏音乐作品; 演唱 实践活动(要求完整、透彻、精深); 歌唱知识; 歌唱技能; 拓展与探究。 演奏教材的结构