小学科学课程杠杆教学研发设计.docVIP

《杠杆》教学设计 一、教学目标 1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，认识杠杆省力费力规律，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。 2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。 3、培养学生通过改变实验条件运用实验记录帮助分析实验现象的实验能力。 二、教学准备 1、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎钳、裁纸刀、镊子、杆秤、天平、玩具跷跷板等 2、学生实验器材：杠杆尺、铅笔、铅笔盒、螺帽若干、剪刀、白纸 三、教学活动设计 （一）问题情景引入 我们每个人的力气有大，有小。即使是大力士，遇到很重的物体也有很难搬动的时候。比如，学校买来一箱实验材料。哇，好重呀。你们谁能帮助老师搬动它？ 请班上的大力士来。 师：为什么搬不动？太重了。 师：谁有办法？ 生：老师，如果能利用工具，我可以把它搬起来。 老师：遇到难解决的问题就想到用工具，很聪明。你来试试。（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬离了地面。） 师：成功了。是这位女生的力气比刚才的几位男生都大吗？ 生：不是。 师：谁帮了她的忙？ （二）研究杠杆的特点 1、揭示课题。 板书课题：杠杆 师：杠杆是人们在生产实践中创造的一种简单机械，像刚才这位同学撬重物的竹杠就是杠杆。别看它简单，里面蕴含着的科学道理还不少呢！这节课，我们就一起来研究杠杆，看谁能发现更多的科学道理。 2、提出研究问题。 师：研究之前，应该带着问题来研究才有收获。你想研究杠杆的一些什么问题？生提出想研究的问题 3、分组实验研究。 师：我们先来研究杠杆是怎样把物体撬起来的。 方法：是实验、观察、思考。请同学们拿出一只铅笔盒、一根尺和一支铅笔，按刚才这位女同学撬重物的方法，用尺撬一撬铅笔盒。（生用尺撬铅笔盒活动） 4、交流、整理。 师：通过上面的实验研究，你认为杠杆是怎样把物体撬起来的？ 生：（边演示边说）把尺垫在铅笔盒下，再把铅笔垫在尺下，在尺的另一端往下按，就能把铅笔盒撬起来。 教师根据学生的回报整理：在杠杆中，我们把铅笔顶住尺子的地方叫做支点，手指用力的地方叫力点，放铅笔盒的地方就叫重点。师边说边画简笔画 （三）研究杠杆的省力规律 1、在上面的实验中，谁还有什么新发现？ 生：铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，用力的大小不一样。 生：铅笔位置不动，手指在不同的地方按，用力的大小也不一样。 师小结：刚才通过大家的研究，就发现了铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，手指用力的大小就不一样。支点移动，力点不动，会引起手指用力大小的变化；支点不动，用力点移动，也会引起手指用力大小的变化。我们可以把研究的问题归纳为在什么情况下，杠杆比较省力？在什么情况下，杠杆比较费力？ 2、学生分组实验。 学生按教师演示的方法组装好杠杆尺后。在一边放一重物，另一边不同的地方放螺帽，分别记下使杠杆平衡时的螺帽数，并填写实验记录表。 出示实验记录表，学生实验并记录。 实验次数 支点在中间，支点到重点的距离（格数） 支点到力点的距离（格数） 螺帽数 省力（划√） 费力（划√） 3、汇报实验结果。与学生一起得出省力、费力规律。 在支点不动的情况下，力点离支点越远越省力。 在力点不动的情况下，支点离物体越近，离用力点越远，越省力。 在力点不动的情况下，支点离物体越远，离用力点越近，越费力。 （教师根据学生的回答完成简笔画板书）师：当支点离物体和力点之间的距离相等时，是省力还是费力？ 师：像天平（师出示天平），它中间的刀口是支点，两边两个托盘，只有当两边的重量一样时，天平才会平衡。天平就是一种不省力也不费力的杠杆。 （四）应用与扩展 1、比比谁的力气大。 我们来用今天学到的杠杆做一个游戏，比谁的力气大。请班上的大力士上来，谁来挑战？选比较瘦小的女孩上来比。 师：瘦小女孩要想获胜，应该怎么办？（支点离她要远，远到多少可能合适？这里也有规律，可以计算出来，我们以后再研究。这个问题留给爱科学的孩子。） 见机巩固支点、重点、力点以及省力规律。 2、挑战老师。 问小女孩儿，老师的力气比你们班的同学都要大，你敢和老师比试吗？ 同学们给她出主意。支点尽可能离老师近点。