大学英语说课（王喜九）ppt.ppt

《大学英语》课程 《大学英语》课程于2009年下期，经 课程改革，由原有课程整合为《大学 英语阅读》和《大学英语专项训练》， 形成了理论+实训的教学做一体化教学 模式。打破了传统的学术化思维观念。 1.课程设置分析—设计理念 1.课程设置分析— 课程定位 1.课程设置分析— 课程定位 1.课程设置分析— 课程目标 1.课程设置分析— 课程目标 1. 课程设置分析— 课程进程表 《大学英语》课程 2.教学内容设计— 课程内容的选取 2.教学内容设计— 课程内容的选取 2.教学内容设计— 课程内容的选取 2.教学内容设计— 课程内容的选取 精读课的任务: 2.教学内容设计—课程内容的选取 泛读课的任务: 2.教学内容设计— 课程内容的选取 写作课的任务: 《大学英语》课程 联想教学法 在任务实现的过程中采用了 “联想教学法”来促进学生新 旧知识的交融，注重培养学 生通过相关、类似、对比联 想来有效地激发学生对英语 学习的兴趣,促进学生对英 语知识的理解、记忆与运用, 并在此过程中培养学生主动 思维及创造性思维的能力。 。 任务驱动教学法 在任务实现的过程中采用了 “任务驱动法”。老师根据 教学要求，结合具体的情境， 提出比如“我怎么来上High Technology这一课” 等具体的任务。 通过 “呈 现任务—明确任务—完成任 务—任务评价” 四个环节来 促进学生对学习内容的把握。 任务驱动教学法 我班40人按学号分为10组，每组4人，每次由一个小组为其他学生授课。我会要求该组成员课前做好分工，包括背景知识介绍、语言点讲解、设计与所学内容相关的各种形式的课堂活动、构思课后作业等。课上学生按自己的意愿讲课， 教师不做过多干涉。授课结束后的15分钟教师从两方面进行评价和总结：（1)对该小组的表现从以下四个方面进行评价：是否完成本节课的教学内容、是否锻炼了学生英语交际能力、课堂活动组织的效果如何及调动学生课后活动的参与度如何。(2)对教材内容的总结。这主要是澄清学生讲的不太清楚的知识点或补充学生有可能漏讲的重点。 模拟辩论法: 在任务实现的过程中采用了 “模拟辩论法”。教师可以 根据单元主题拟定一些辩题， 把学生分成正反两方进行辩 论。学生既锻炼了英语语言 能力，又保持了学习兴趣和 探索热情。像在讲授 “High technology”和 “Gender Differences”中就采用了 此法。 《大学英语》课程 4.教学团队 4.教学团队—成员 4.教学团队—结构 《大学英语》课程 5.课程资源的开发— 教学资料 《新视野英语教程（第二版）读写教程》突出了“实用为主”的原则，体现了以 学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念。本套教材针对高职教育英语 课程所要求掌握的英语语言知识和交际能力通过丰富的语言输入与多样的练习 形式巩固学生的语言基础，提高他们在不同情境下的语言应用能力。特别是运 用英语在日常生活和与未来职业相关的业务活动中进行实际交流的能力。 5.课程资源的开发— 教学资料 5.课程资源的开发— 实训环境 5.课程资源的开发— 实训环境 图书馆中的电子阅览室 延伸的实训环境： 英语角也是锻炼学生英语 听说能力的好地方。在那里 英语协会定期组织学生探讨 各种主题，丰富了学生的课 外生活，提高了学生学习英 语的积极性。 《大学英语》课程 6.学习效果评价设计— 课程评价 6.学习效果评价设计— 教学评价 6.学习效果评价设计—教学竞赛 《大学英语》课程 7.存在的问题和改进—改进 7.存在的问题和改进—目标 小组讨论法： 在任务实现的过程中采用了 “小组讨论法”组织学生进行 合作学习，并灵活地运用各 种小组的合作形式，以达到 最佳的教学效果。 这些合作形式包括：小组竞 赛法、小组总积分法、交叉 法以及小组调查法。 3.教学方法与手段 —教法 3.教学方法与手段 —教法 模拟情景法 在任务实现的过程中采用了 “情景模拟法”。根据课