尝试教学法开题报告.doc

尝试教学法在初中数学变式教学中的应用与研究 法在初中数学变式教学中的应用与研究 ：科学城一中初 课题负责人：？1 起止年限：20134月-----2015年4月 报告提纲 （一）课题概述： 尝试教学法是我国著名学者邱学华教授创立的，在小学率先推出的一种教学方法，80年代中期在全国普遍推广，影响深远。它是以学生的尝试为特征的学习理念和学习方法，强调学生自主学习、主动参与、自由探究，其特征是“先试后导、先练后讲、先学后讲”，是一种灵活多变的教学方法。著名教育家刘佛年先生指出：“尝试教学法问世七八年以来，影响已遍及全国，发展之快，规模之广，在过去是很少见的。”纵观古今，尝试教学思想在我国源远流长。孔子言:“不愤不启，不徘不发，举一隅不以三隅反，则不复也” 启发教育思想生动展示长期实践发现运用尝试法将课本教材题学生学习中起到事半功倍的效果。数学例习题的教学把尝试教学与教材中的习题变式完，通过尝试教学法让学生主动的课本习题进行变式，达到自主的学习。 ： 大教育家夸美纽斯也曾说过，应该寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学；使得学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的脚步。 尝试教学法就是这样一种教学方法，它使得教师还课堂于学生，教师作为课堂的主导，学生成为课堂的主体，这种教学方法打破了传统的“满堂灌”“注入式”教学法，教师根据学生已有知识，提出问题，学生带着问题，先行看书，尝试解决问题，对于不能独立解决的问题，可以通过小组成员间的讨论，解决问题，达到掌握知识的目的。 探究教材中例题与的变式，尝试法在与习题举足轻重的地位。如果在初中的数学课堂教学中，实施尝试教学法，可使课堂教学得到优化，使教学效果更大化；尝试教学法在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，指导学生运用已有的知识去探索新的知识，带领学生获得寻找知识的方法，从而调动学生自身所潜在的智慧和能力，提高学生的数学素质。变式题的探究的情感基础提高了学生自主探究变式的可行性。 （三）课题选题的目标： 1. 以尝试教学法为主方法引导学生对初中数学教材中例题与习题进行变式学生问题、分析问题、解决问题的能力。同通中习题与例题的变式，探索的教学培养学生，寻找解决的途径。激发学生创新意识，培养学生创新思维，数学的学习离不开，本课题法为基础，的教学本课题的研究将为改善数学教学以及数学学习方式理论贡献，还给学生的 2.学生发展目标： 在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。①健全学生人格，提高学生的综合素质。 ②热爱学习，兴趣爱好广泛，至少学一门形成自己特长的课程。 ③学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质。 ④动手实践，增强劳动意识，培养动手能力和创新能力。 3.教师发展目标： 把课堂还给学生，尝试教学法去探究一题多解、多变，课堂效率， （四）研究内容： 1.的一般步骤实践应用： 第一步是准备练习。 这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。 第二步是出示尝试题。 这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。 第三步是自学课本。 这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考问题作指导，自学课本时，学生遇到困难可以提问。同桌学生也可互相商量。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，时机已经成熟就转入下一步。 第四步是尝试练习。 尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。 第五步是学生讨论。 尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。 第六步是教师讲解。 这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。 第七步是再次尝试。 2.教学法在探究初中数学教材中例题的探究与应用。 3.教学法在探究初中数学教材中的探究与应用。 4.尝试教学法变式作用及影响。 ： 在长期的课堂教学实践中，国内外已总结了许多成功的经验，