幼儿园语言教育中的一些改变和突破.doc

幼儿园语言教育中的一些改变和突破 第一环节 改变幼儿园语言教育活动目标设计的混乱现象 教学目标： 　　1、了解当前幼儿园语言教育活动目标设计存在的问题　　2、掌握我国幼儿园语言教育的目标结构　　3、通过案例分析，学会设计幼儿园语言领域具体教育活动的目标 教学时间： 　　40分钟 教学过程： 　　学前儿童语言教育目标是整个学前儿童语言教育的纲领，而幼儿园语言教育活动目标的设计则是一次教育活动成功与否的关键，是学前儿童语言发展预期的成果。通过平时深入幼儿教育实践的一线，我们发现有许多幼儿教师在语言教育活动设计目标时存在着较大的问题，这可能是由于他们对当前我国幼儿园语言教育的目标结构不是非常清楚，还有设计目标的能力还有待提高。因此，本环节的目的就在于帮助大家了解当前幼儿园语言教育活动目标设计存在的问题及其重要性，掌握我国幼儿园语言教育的目标结构，并通过案例分析，学会设计幼儿园语言领域具体教育活动的目标。 　　一、幼儿园语言教育活动目标的内涵 　　什么是目标？什么是幼儿园语言教育活动目标？　　目标是一定时期内要达到的要求，对于我们个人而言，生活要有目标，否则就如大海上失去风向的小船。制订了目标，我们的行动就有了方向，评价也有了依据。所以说目标的确定非常重要，它是我们行动的方向，是对我们行动进行评价的依据。那么对于语言教育而言，同理，幼儿园语言教育目标是指对幼儿园阶段通过语言教育活动要达到的要求或效果。目标决定了我们要选择什么样的教育内容，采用什么样的组织形式，根据什么来评价。 　　二、当前幼儿园语言教育活动目标设计存在的主要问题 　　1、语言教育活动目标和活动的关系不相对应　　主要表现在：　　1）目标与内容不相对应　　究竟是有了目标，再去找相应的教学内容，还是找到一个内容，才由此设计目标？　　2）语言教育活动目标和活动的过程不相一致　　目标不能在活动过程中得到很好的体现，有些目标在活动过程中几乎难以寻找到对应的环节 　　2、语言教育活动目标描述上的问题：　　1）目标的层次结构难以体现　　根据布鲁姆的教育目标分类说，活动目标一般应包括认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域。但是在幼儿教师制订的语言教育活动目标中，不符合这一要求的现象屡见不鲜。　　如中班讲述活动《家乡的建筑就是美》 活动目标： 　　1、感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感。（情感与态度目标）　　2、能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。（能力和技能目标）　 　显然缺少认知目标。当然我们要求是尽量包含三大领域，如果确实在活动中某一领域的目标无法体现或者是儿童已经具备了这方面的目标要求，那么可以在目标中不予以体现。然而在这个活动中完全可以提出认知方面的目标如：　　知道家乡著名建筑的名称，并能描述其主要特征。（认知目标）　　2）目标较笼统不具体，无法评价与检测　　如“培养分析问题、解决问题的能力”或“发展创造性思维能力”，太空、太笼统，无法操作也无法检测。　　3）语言教育活动目标的叙述不太科学　　在这里，最为明显的一个方面就是从教育的角度来描述目标（即教育目标），而不是幼儿发展的角度来描述活动的目标（发展目标）。所谓教育目标就是从教育者的角度来提出需要达到的教育要求。所谓发展目标则是从受教育者的角度提出需要达到的教育要求。　　例如：文学欣赏活动《路上有个小水坑》（中班）　　活动目标是：1、通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述；　　2、萌发幼儿责任感，懂得做事要替大家着想；　　3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力。　　以上这个目标的叙述方式显然提出的是教育目标。如果是发展目标则应改成：　　1、记住并学会描述主要情节；　　2、萌发责任感，懂得做事要替大家着想；　　3、培养遇到困难要想办法解决问题的能力。 　　三、幼儿园语言教育的目标结构　　幼儿园语言教育目标的结构分为纵向的层次结构和横向的分类结构两部分，从纵向的层次结构来看，可分为总目标、年龄阶段目标和活动目标。从横向的分类结构来看，这些目标是通过四个方面来体现的：倾听、表达、阅读、欣赏，而每一方面又应包括认知、情感、能力三个方面，如下表所示： 总目标 倾听 表达 阅读 欣赏 认知 情感 能力 认知 情感 能力 认知 情感 能力 认知 情感 能力 年龄阶段目标 小班 中班 大班 活动目标 　　我们将联系语言教育领域具体阐述其目标结构： 　　（一）总目标：（《幼儿园教育指导纲要》）　　　　1．注意倾听对方讲话，能理解日常用语（倾听、欣赏）：　　　　2．乐意与人交谈、讲话礼貌（倾听、表达）；　　　　3．能清楚地说出自己想说的事（表达