人教版初中一年级语文下册《最后一课》导学案.docVIP

人教版初中一年级语文下册教学设计 最后一课 【学习目标】 1、感知文意，理清脉络并积累字词。 2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。 3、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情?。 4、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。 【重点聚焦】 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”的含义是什么？ ?本体是“语言”，喻体是“钥匙”。“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。 【难点突破】 小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映韩麦尔当时的什么心理活动和性格特点？ 作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。小说深刻地揭示了韩麦尔内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。 【走进作者】 都德，法国小说家。主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》） 【背景追溯】 《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 【自主学习案】 1.给下列加点的字注音 戒尺（jiè）???喧闹?（xuān）??挟着（xié）??诧异（chà）? 奴隶（lì）?? 祈祷（qí）? ?钥匙（yào）??字帖（tiè）? 2.辨析下列字形 响：（xiǎng）响亮???折：（zhé）折磨 晌：（shǎng）晌午???祈：（qí）祈祷 掺：（chān）掺杂??? 辛：（xīn）辛苦 惨：（cǎn）惨白??? ?幸：（xìng）幸福 3.根据意思写出相应的词语 哽住:声气阻塞。? 祈祷:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 诧异:惊奇。 ?宛转:（说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听；? 视察:上级到下级单位检查工作。 ?思量:这里是考虑的意思。? 喧闹:喧哗热闹。 4.走进文本 ①为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 答：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。? ②文章以什么为线索？据此理清小说的情节。 答：?线索：“我”的见闻感受。? 序幕（１～６），写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受──上学路上；?开端（７～１０）。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景──上课前；?发展（11～23）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体──上课中；高潮和结局?（２４～２９）。写韩麦尔先生宣布散学时的情景──下课后。? 【合作探究案】 探究点一：人物形象 1.作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？ ??答：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 探究点二：环境描写 2.?文中环境描写有哪几处，请在文中画出来，并说说其作用 答：主要在三处，即上学路上，上课前的氛围，上课时的情境。作用是烘托气氛??、刻画人物性格、揭示主题。例如：①普鲁士军队操练和军号声（暗示时代背景）②教室里飞进的金甲虫（烘托出孩子们的专心）③韩麦尔先生的小黑丝帽（纪念最后一课）④郝叟老头的“初级课本”“大眼镜”（对遗憾的弥补）⑤书写“法兰西万岁”几个大字（对祖国的挚爱）⑥屋顶上鸽子咕咕低叫（对和平自由的渴望）。? 探究点三：句子赏析 3.?指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义 ?? 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗?在教室中飘扬。 答：本体是“字帖”，喻体是“小国旗”，韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。? 【随堂巩固案】 一、基础积累 1下列词语中加粗字注音全都正确的一项是?（??A??） A．赫叟（?sǒu）???诧异（chà）????哽住（gěng） 戒尺（jiè） B．祈祷（qí）?????懊悔（ào）?????