基础性想象力与认知工具的纵向发展.pdfVIP

东方论坛 2013年第3期 基础性想象力与认知工具的纵向发展 潘 庆 玉 （山东师范大学 文学院, 山东 济南 250014） 摘 要：马克·菲特把想象力看作是一种贯穿在各种理解过程中的连续的“基础性能力”。它有助于我们去把 握客观规律的隐蔽形式和未被意识到的可能性。在积极应对各种连续不断的挑战过程中，人类的基础性想象力已经 获得了重大发展，人类文化也早已学会通过语言和行为的多元化来训练和塑造这些能力。马克·菲特把这些纵向的 相互联系的文化策略称之为“富有想象力的参与工具”。 它由八种基本纵向认知工具系列组成：掌握规律、捕捉细 节、洞悉构成、洞察可能性、抓住矛盾、理解指数、把握整体、悦纳冲突。 关键词：基兰·伊根；认知工具；基础性想象力；富有想象力的教育 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-7110（2013）03-0105-07 加拿大教育学家基兰·伊根教授以俄国心理 以从纵向的角度（与某种特定的基础性想象力相 学家列符·维果茨基的心理工具理论为参照，在 关）建立联系。马克·菲特概括出了八类基础性 《受过教育的心智》一书中系统地阐述了自己的认 想象力，即纵向认知工具。这八类纵向认知工具 知工具理论。他认为人类的认知系统是由身体的、 喻示了贯穿在认知系统发展过程中的八条主线， 神话的、浪漫的、哲学的、反讽的五种认知方式所 通过研究它们我们可以揭示出不同认知方式间的 组成。[1] 每一种认知方式由各种彼此关联的认知 认知工具所具有的纵向继承与发展关系，从而为 工具构成，这些认知工具因为拥有共同的语言功 我们设计出更加科学合理的教育实践方案提供了 能背景，它们之间存在着相互作用、彼此依存的共 可靠的认知基础。可以说，马克·菲特关于八种 生关系。不同认知方式之间的认知工具是否存在 基础性想象力的研究，在一定程度上拓展并完善 纵向上的逻辑关联性？想象力的发展在纵向上有 了基兰·伊根的认知工具理论体系。 没有前后连贯的一致范畴？对这些重要的理论问 题，维果茨基曾给出过自己的看法，他发现了绘画 一、基础性想象力：纵向认知工具 和游戏是读写的准备这一重要事实，认为不同认 马克·菲特把想象力看作是一种贯穿在各种 知方式中的认知工具之间可能存在必然的、内在 理解过程中的连续的“基础性能力”。它有助于我 的联系。[2]（P393）基兰·伊根教授领导的“富有想 们去把握客观规律的隐蔽形式和未被意识到的可 象力的教育”研究团队的核心成员、西门·菲沙大 能性。在积极应对各种连续不断的生存挑战过程 学教育学院的马克·菲特（Mark Fettes）博士对这 中，人类的基础性想象力已经获得了重大发展，人 个问题进行了深入系统的研究。[3] (P3-16) 他认为，伊 类文化也早已学会通过语言和行为的多元化来训 根所提出的认知工具方式不仅具有横向上（在某 练和塑造这些能力。想象力不仅有助于我们把握 一特定的认知亚系统内部）紧密联系，而且，还可 世界的规律，而且，它的最大优势，还在于能够帮 收稿日期 ：2013-04-26 基金项目 ：2009年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于认知工具理论的课堂教学研究”（课题批准号：09YJC880064）阶段性成果。 作者简介 ：潘庆玉（1971- ），男，山东东平人，山东师范大学文学院教授，教育学博士，主要从事语文课程与教学研究。 105 助我们去处理那些不可预期的、迅速变化的、